古今中外，凡學術研究之集大成者，一般都非常重視搜集和利用文獻資料。中國儒家經(jīng)典《論語·八佾》中記載著孔子的一段話：“夏禮，吾能言之，杞不足征也；殷禮，吾能言之，宋不足征也。文獻不足故也�！笨鬃诱撌掠袚�(jù)、注重文獻的治學精神可見一斑。英國著名科學家牛頓說過：“如果說我比別人看得略為遠些，那是因為我站在巨人肩膀上的緣故�！迸ｎD所謂的“站在巨人肩膀上”，現(xiàn)在解讀為：充分地占有和利用文獻資料，從前人研究的“終點”中找出自己研究的“起點”，從而在學術研究工作中取得突破性的成就。
　　上述孔子和牛頓的言論，充分說明文獻資料搜集工作在學術研究中的重要作用。搜集文獻資料的方法很多，其中文獻信息檢索是最主要的方法。文獻信息檢索在學術研究中的功能主要體現(xiàn)在：第一，文獻信息檢索有助于學術研究新手的成長；第二，文獻信息檢索可避免重復研究與重復報道；第三，文獻信息檢索有助于學術研究和學術論文質量的提高。
　　在學術研究中，文獻是研究工作的起點，又是研究工作的終結，其作用貫穿于學術研究的全過程。文獻信息檢索與作為科學研究工作的程序之一的學術論文寫作又是相輔相成的——文獻信息檢索（沉浸在文獻中）的最終目的之一是撰寫學術論文，論文的寫作與發(fā)表的過程有助于作者在文獻中找到自己所需要的東西；而且當今學術論文“正是從事科學研究的新手們所熱望的東西，同時也是他們被訓練的目的”。
　　20世紀80年代，我國高校紛紛將原隸屬科研部門的情報機構劃歸圖書館，實現(xiàn)圖書情報統(tǒng)一歸口管理，這標志著高校圖書館由服務教學為主進入到服務教學科研的時代。1981年10月，教育部頒發(fā)《中華人民共和國高等學校圖書館工作條例》，提出高校圖書館的任務之一是“開展查閱文獻方法的教育和輔導工作”，第一次把文獻檢索的教育任務和高等學校圖書館聯(lián)系起來。一部分高校圖書館也開始為學生開設專門的圖書館用戶教育課程——文獻檢索與利用（以下簡稱“文檢課”）。1983年10月上旬，全國高校圖書館工作委員會召開專題研討會，認為高校應開設文檢課。1984年，教育部印發(fā)《關于在高等學校開設文獻檢索與利用課的意見》的通知（（84）教高一字004號），之后的1985年、1992年、1993年國家最高教育行政管理機構就文檢課又先后頒布3個文件，從而使文檢課在更大規(guī)模和層次上展開，并在高校產(chǎn)生重大影響。高校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學研究服務的學術性機構，不僅有“四當”之說（詳見上海交通大學出版社2014年出版的《大世界里的豐碑一一湛恩紀念圖書館的前生今世>第八章第一節(jié)），更有“校園里另外一種教授”之譽，其主要任務在于支持教學與研究，它有責任使圖書館的資源被充分利用與合理使用。為此，圖書館用戶教育成為當今高校圖書館工作的重要內(nèi)容，而其開設的文檢課等信息素養(yǎng)教育課程則是用戶教育的主要形式。不過，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的“世界圖書館”理念和國際圖聯(lián)發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)宣言》，高校圖書館為學生開設的文檢課不能僅停留在教授圖書館文獻資源的利用這個層次，應當提升，即應該為提高學生的出版素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等信息素養(yǎng)服務；在文檢課教學中，應當將文獻信息檢索看作學術研究的基本要素，并置于整個學術交流活動的鏈條中。
　　14余年前，筆者在編寫文檢課教材時，就試著將“文獻信息檢索”與“論文寫作”置于同一體系的敘說框架中，將之命名為《文獻信息檢索與論文寫作》，并于2006年8月出版。之后其第二版、第三版、第四版、第五版和第六版又相繼付梓。作為一名圖書情報工作者，筆者當然也篤信：像圖書館的其他服務工作一樣，這類教材的編寫，不僅是技術活、體力活，而更應該是“心活”。拙著倍受師生的青睞，先后被全國近400所高校選為相關課程的教材。
　　“黃金無足色，白璧有微瑕�！比f物不會有盡善盡美者，本書自不例外。尤其是，隨著近年來信息環(huán)境的變化（如“微信公眾號”等新媒體的出現(xiàn)、“大數(shù)據(jù)”浪潮、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念、“開放數(shù)據(jù)”運動）、學術生態(tài)新出現(xiàn)的不和諧之聲（如“同行評議”造假，自己給自己“審稿”），再加上教育部于2015年12月31日頒布新修訂的《普通高等學校圖書館規(guī)程》（教高[2015]14號），進一步明確高�！皥D書館應重視開展信息素質教育，采用現(xiàn)代教育技術，加強信息素質課程體系建設”，筆者在學術研究、教學實踐、編輯出版、圖書館服務等活動中，逐漸發(fā)現(xiàn)《文獻信息檢索與論文寫作（第六版）》已有一些不合時宜之處，亟須修訂。
　　第七版保留了前面幾個版次的主要特點，如第五版“無縫嵌入”不少與學術出版相關的知識點，更著重對第六版中的一些術語、敘述在科學性、確定性、規(guī)范性等方面進行改進，對部分章節(jié)內(nèi)容進行刪減、調整、更新、補充。關于本書各章的進一步閱讀材料和更多的信息，可瀏覽本版次網(wǎng)頁，具體網(wǎng)址為：wjk.usst.edu.cn/dqb/list.htm。
　　探究文獻信息檢索之方法是眾人之事，必須善于擷取他人之長，同時，介紹文獻信息檢索之技巧又是個人之事，須推陳出新，善于闡發(fā)一己心得。因此，本書雖是融百家之長于一爐，但我們更求煉特色之鋼而鑄劍，以形成獨特的風格，給出一些“人所未提”的新信息，傳遞一些令人耳目一新的新思想、新觀念，力避當今國內(nèi)教材編寫普遍存在的拼湊和功利性等弊端。
　　目前，編寫教材被一些人視為一種壯夫不為的“雕蟲小技，童子小道”，且廣被詬病�！懊髦�山有虎，偏向虎山行�！泵绹�著名物理學家、哥本哈根學派最后一位大師惠勒（John ArchibaldWheeler， 1911-2008）曾經(jīng)說過：“要想了解一個新的領域，就寫一本關于那個領域的書�！被堇盏捏@人之語與我國南北朝北齊的文學家、教育家顏之推之“古之學者為己，以補不足”有異曲同工之妙，它亦詮釋了筆者“偏向虎山行”的心境：所有言說與文字的努力，除了要表達自己已經(jīng)了解的一切之外，更是要力求明白自己尚有多少不曾了解的事物。
　　本書能夠如期完稿、付梓，與筆者的文檢課教學同仁的大量付出息息相關。當然，也應特別感謝本書前幾個版次的合作者。另外，也得感謝上海交通大學出版社的編輯潘新、滕飛和為本書付出辛勤勞動的其他人員。他們這些出版人不僅是當今大學生信息素養(yǎng)教育的支持者，更是培育中國圖書情報學之樹，使之挺秀成蔭、匯入中華文化之林的最可敬的園藝師。
　　本書的書稿雖幾經(jīng)修訂、改版，但斧鑿之痕仍不時可見。由于編著者的學力和學識的局限，加上時間倉促，書中一定存在紕漏或不足之處，謹請專家與讀者批評、賜教。編著者電子郵箱為：wxr272@163.com或402838163@qq.com。