作為一種新的教學(xué)組織形式，全科教學(xué)既符合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的實(shí)際情況，也符合國(guó)際小學(xué)教學(xué)綜合化發(fā)展的趨勢(shì)。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)全科教學(xué)的有效性研究，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)全科教學(xué)從以教論教、以知論教、為教而教的異化狀態(tài)回歸以學(xué)論教、以生論教、為學(xué)而教的本真狀態(tài)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本書以課程統(tǒng)整理論、人的全面發(fā)展理論、多元智能理論和整體論哲學(xué)為理論指導(dǎo)，基于小學(xué)全科教學(xué)的歷史演進(jìn)與理論建構(gòu)，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)全科教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)狀考察與問(wèn)題反思的基礎(chǔ)上，制定了農(nóng)村小學(xué)全科教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)，提出了實(shí)施農(nóng)村小學(xué)全科教學(xué)的有效性策略。

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