2018年1月，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了“體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)”這一新概念。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是體育學(xué)科課程改革與發(fā)展中的一件大事。作為連接素質(zhì)教育思想與具體的教育實(shí)踐之間的橋梁，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是“學(xué)生通過(guò)本學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力”。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程目標(biāo)，為課程改革指明了方向。因此，無(wú)論是學(xué)校體育領(lǐng)域的管理者、研究者，還是課程的實(shí)施者——體育教師，都應(yīng)該深入學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的精神，積極探索在體育教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體實(shí)施途徑。
　　體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。在這三個(gè)方面的素養(yǎng)中，運(yùn)動(dòng)能力具有基礎(chǔ)性的地位。通過(guò)分析三者之間的關(guān)系不難看出：對(duì)于中小學(xué)生而言，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和體能的練習(xí)，具備一定的運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)，是培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成健康文明的生活方式的前提條件；在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、追求卓越的體育精神，遵守規(guī)則、尊重他人的體育道德等，也能夠得到同步的發(fā)展。因此，運(yùn)動(dòng)能力是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ)，可以作為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”終極目標(biāo)的重要抓手。
　　但如同其他任何一項(xiàng)新鮮事物，學(xué)科核心素養(yǎng)從出現(xiàn)到被人理解并接受，進(jìn)而在體育教學(xué)中加以實(shí)施，都需要一個(gè)從理論摸索到實(shí)踐驗(yàn)證的過(guò)程。在發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)的前進(jìn)道路上，也面臨不少亟待梳理的問(wèn)題。比如，如何準(zhǔn)確理解學(xué)科核心素養(yǎng)中“運(yùn)動(dòng)能力”的概念內(nèi)涵？它與我們常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)技能有何聯(lián)系和區(qū)別？發(fā)展不同年齡階段的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力應(yīng)該從何人手？基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，以及不同項(xiàng)目的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力之間，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有何不同？又分別有哪些行之有效的練習(xí)方法？等等。正是由這些問(wèn)題的思考和研究人手，我們編寫了這本《小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展指南》。全書共分為四篇，分別是“運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)理論”“小學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力的構(gòu)成與發(fā)展”“小學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展”“小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)量與評(píng)價(jià)”。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，結(jié)合我們梳理和歸納出來(lái)的運(yùn)動(dòng)能力具備“綜合性”“實(shí)踐性”和“實(shí)用性”三大特點(diǎn)，全書比較系統(tǒng)地梳理了發(fā)展小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)容、原則、練習(xí)方法和評(píng)價(jià)等要素，希望能對(duì)同樣處于教改浪潮的一線同行，在理解和推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)“落地”的過(guò)程中，有一些啟發(fā)和幫助。
　　本書的編寫人員以北京教育學(xué)院小學(xué)體育學(xué)科“卓越教師工作室”的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和入室教師為主。“卓越教師工作室”是北京教育學(xué)院設(shè)立的一種面向北京市各學(xué)科優(yōu)秀教師的高端研修形式。其特點(diǎn)是凸顯研究性特征；其具體方式是集中北京市各學(xué)科優(yōu)秀教師，就本學(xué)科發(fā)展中的熱點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題開展研究，以研修成果來(lái)服務(wù)和引領(lǐng)一線教學(xué)。小學(xué)體育學(xué)科共吸收了六位北京市市級(jí)學(xué)科帶頭人、市級(jí)骨干教師作為人室教師；圍繞“小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展”的主題，采用合作與分工相結(jié)合的形式，共同開展研究活動(dòng)。2018年年初，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人韓兵副教授牽頭，工作室集體申報(bào)中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研“體育與衛(wèi)生”專項(xiàng)課題“學(xué)科核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展策略研究”，并獲批為重點(diǎn)課題。課題研究使工作室如虎添翼，對(duì)各項(xiàng)工作的開展發(fā)揮了重要的推進(jìn)作用。本書作為“卓越教師工作室”的課題研究成果，是對(duì)研究過(guò)程的真實(shí)記錄。
　　正是因?yàn)榫帉懭藛T都是長(zhǎng)期關(guān)注、研究和從事小學(xué)體育的一線教師，故本書在編寫過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)際”的要求。書中提供的大量有效促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的練習(xí)方法，正是出于一線教學(xué)的實(shí)際需要，圍繞體能、技能和心理能力等不同角度，凝練了優(yōu)秀教師教學(xué)智慧及在實(shí)踐中被證明是行之有效的練習(xí)方法。因此，本書可以作為小學(xué)體育教師組織教學(xué)培訓(xùn)或自學(xué)的教材，也可以為家長(zhǎng)、學(xué)生開展自主性體育鍛煉提供參考。
　　由于研究時(shí)間倉(cāng)促和人員水平所限，本書仍然存在一些瑕疵，從挖掘運(yùn)動(dòng)能力構(gòu)成、分類的理論深度，到一些具體練習(xí)方法的再完善，甚至圖片的一致性等，都有不足之處，敬請(qǐng)讀者諒解與批評(píng)指正！我們也將以本書的出版作為激勵(lì)，銘記促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“初心”，沿著學(xué)科核心素養(yǎng)指明的方向，在體育教學(xué)的道路上不懈探索，砥礪前行！