對于廣大英語教師，語言測試是一個既熟悉又不熟悉的課題。說熟悉，是指經(jīng)驗的感受。說不熟悉，是指科學的分析。
　　當英語老師的，誰不學過十多年英語誰不曾經(jīng)過幾百次測試過去嘛，不過是拼寫、聽寫、填空、造句、作文；開放以后，引進了多項選擇、完形、識別錯誤、改變句子等等花樣，都領(lǐng)教過了，看不出什么太深的道理。
　　持這樣的想法的同志是不少的，他們覺得憑經(jīng)驗辦事就可以了。如果問：這樣測試是為了什么目的會取得什么樣的結(jié)果取得的結(jié)果將怎樣衡量衡量的方法有哪幾種可供選擇他們會覺得麻煩，甚至認為多此一舉。他們?nèi)狈�科學思考的習慣。
　　舉個例說。出版社招考一批工作人員，工作層次不一，應(yīng)考者水平不一，其中有一項是英文水平的測試。這份試卷該怎么出
　　很明顯，試卷不能太單一，因為只有一個籠統(tǒng)的分數(shù)看不出讀、聽、寫、譯的水平，也看不出文化素質(zhì)。
　　試題不能太少，也不宜太難或太易，也即是試題的覆蓋面要大，大多數(shù)人在30分以上（題太難），或大多數(shù)人得80-90分（題太易），都不利于選擇。部分試題可以采用多項選擇，但全部用多項選擇，將不易測出考生的文化素質(zhì)。后者對出版工作是重要的。
　　結(jié)論：試題不少于150道，難的占25％，易的占25％，中的占50％；試題有機械的填充和選擇，也有半機械的造句，也有根據(jù)情境答題，也有允許自由發(fā)揮的。各題分值不一，滿分為500分。根據(jù)情況定出目錄取段。