隨著信息技術的迅猛發(fā)展,技術對教育的影響越來越廣泛,已經(jīng)從課堂延伸到課程,從簡單應用延伸到內(nèi)涵發(fā)展,從部分環(huán)節(jié)影響延伸到整體變革提升。本書正是基于“用技術把教育做得更好”的終極目標,梳理了現(xiàn)代教育技術的發(fā)展歷程和基本理論,強化了基本技術的掌握和基于信息技術條件下教育教學活動的開展,以及今后教育教學改革的發(fā)展方向。全書體系完整,理念新穎,方向明確,理論與實踐相結合,并配套教學課件和大量操作視頻幫助學習者高效學習,掃描書中二維碼即可免費觀看。
本書是面向高等師范院校學生的現(xiàn)代教育技術公共課教材,也可供中小學教師教育技術能力培訓、教師繼續(xù)教育使用,同時可供從事信息技術教學、教育技術管理的相關人員參考。
本書封面貼有清華大學出版社防偽標簽,無標簽者不得銷售。
本書是以《師范生信息化教學能力標準》和《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》為指導,以現(xiàn)代教育技術理論及技術為基礎,以高等師范院校學生現(xiàn)代教育技術應用能力培養(yǎng)為目標編寫的。
本書共十二章,主要內(nèi)容包括教育技術的發(fā)展和理論基礎、信息化教學設計與教師專業(yè)能力發(fā)展、信息化教學過程、信息化資源、多媒體課件設計與制作,以及微課制作、數(shù)字故事、人工智能編程、翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容。本書重點介紹信息化教學設計、信息化資源采集、微課制作與翻轉(zhuǎn)課堂,旨在使學習者對教育技術形成一個完整的體系認識和先進的理念、扎實的基本功和教學應用能力、一定的教學改革能力和課程融合開發(fā)能力。
在充分考慮大學生的心理特征和學習風格,以及普通高等院校和高等職業(yè)院校的教學軟硬件環(huán)境的基礎上,本書有針對性地進行內(nèi)容選擇和開發(fā),特色及創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1. 體系完整,理念為先
本書在編寫過程中注重體系的完整性和延展性,從現(xiàn)代教育技術的發(fā)展歷程到目前最新的VR技術和翻轉(zhuǎn)課堂以及人工智能、編程等均有所體現(xiàn),內(nèi)容豐富,體系完整,能夠滿足目前和今后較長時間的教學需求; 在具體技術的運用上強調(diào)技術與內(nèi)容的融合發(fā)展,杜絕過分強調(diào)技術和過分忽略技術的現(xiàn)象; 倡導技術與內(nèi)容相得益彰、融合發(fā)展的新理念,力爭“用技術把教育做得更好”。本書在編寫過程中充分利用了云盤技術、二維碼技術和微課技術,制作了大量的微課資源,并通過云盤技術和二維碼技術,讓學習者能隨時隨地開展有效學習,真切感受到現(xiàn)代教育技術的便捷和高效。
2. 以真實任務驅(qū)動,以活動為載體,做到理論與實踐緊密結合
本書吸收編者多年從事教育技術教學的經(jīng)驗,立足于教師的真實教學背景,以一個具有挑戰(zhàn)性的真實任務為目標來組織教學內(nèi)容和學習活動,以應用需要為核心,以任務為支架,以活動為載體,以案例為支持,使內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性增強,符合大學生的認知規(guī)律,有利于他們深入理解和掌握教育技術的方法和技能。同時本書強調(diào)理論與實踐緊密結合,將教學內(nèi)容融入真實情境中,突破理論講座、學習實踐等相互獨立的局限,真正地將理論、方法、技術等融入真實情境的教學活動中,具有趣味性、情境性和挑戰(zhàn)性,使學生在體驗中學習、在學習中體驗,做到理論與實踐的有機統(tǒng)一。
3. 以實用為原則,做到共性和個性并存、專業(yè)性和普及性兼顧
現(xiàn)代教育技術是一門融理論性、知識性、技術性和實用性于一體的課程。因此,本書在編寫時突出了實用性和實效性。針對普通高校的教學特點,在開發(fā)時做到共性和個性并存。所謂共性,就是遵循教育技術學科領域的研究規(guī)范,擷取其中基本理論作為主要教學內(nèi)容; 個性即結合高校實際,開發(fā)富有特色的校本課程。同時作為一門公共課教材,又必須在專業(yè)性和大眾性之間尋求一個平衡點,兼顧所有學生的專業(yè)背景和學習需求,書中內(nèi)容深入淺出,對于許多問題從“零”講起,把一些精深晦澀的專業(yè)理論通俗化。
本書由李會功負責策劃、設計和全面的審核與修訂,參加編寫的主要有雷巧娟和李運福。李會功編寫第六章、第九章、第十章和第十一章,雷巧娟編寫第五章、第七章、第八章和第十二章,李運福編寫第一章至第四章。書中引用了大量專家、學者的著作、論文和網(wǎng)上資源,對他們的支持表示衷心的感謝!
全書配有的微課視頻和教學大綱、教案、課件及實例和素材等,使用者可以掃描二維碼或登錄出版社網(wǎng)站下載。
由于編者水平所限,書中難免存在疏漏之處,懇請讀者批評、指正。
編者
2020年7月
第一章現(xiàn)代教育技術概述
第一節(jié)現(xiàn)代教育技術的概念辨析
第二節(jié)現(xiàn)代教育技術的發(fā)展歷程
第三節(jié)現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢
第四節(jié)現(xiàn)代教育技術的時代價值
第二章現(xiàn)代教育技術理論基礎
第一節(jié)學習理論
第二節(jié)教學理論
第三節(jié)傳播理論
第四節(jié)系統(tǒng)科學理論
第三章信息化教學設計基礎
第一節(jié)信息化教學設計概述
第二節(jié)任務導向的信息化教學設計
第三節(jié)問題導向的信息化教學設計
第四節(jié)對分課堂的信息化教學設計
第四章信息時代教師專業(yè)能力發(fā)展
第一節(jié)信息時代教師專業(yè)能力概述
第二節(jié)信息時代教師專業(yè)能力發(fā)展的基本途徑
第五章信息化教學過程
第一節(jié)信息技術與課程整合
第二節(jié)信息化教學模式
第六章信息化資源的采集和處理
第一節(jié)信息化資源的概念
第二節(jié)信息化資源的分類
第三節(jié)信息化資源的搜索技術
第四節(jié)信息化資源的采集和處理技術
第七章多媒體課件的設計與制作
第一節(jié)認識多媒體課件
第二節(jié)多媒體課件的設計原則
第三節(jié)多媒體課件的制作
第八章編程與創(chuàng)客教育
第一節(jié)創(chuàng)客教育及其相關概念
第二節(jié)創(chuàng)客課程的設計與開發(fā)
第三節(jié)創(chuàng)客課程教學案例——“3D打印與創(chuàng)意制作”
第九章微課的設計與制作
第一節(jié)微課概述
第二節(jié)微課的設計
第三節(jié)微課腳本的設計與編制
第四節(jié)微課平臺的使用
第五節(jié)微課制作方法
第十章數(shù)字故事的設計與制作
第一節(jié)數(shù)字故事的概念
第二節(jié)數(shù)字故事的設計流程
第三節(jié)影視基礎知識
第四節(jié)數(shù)字故事的評價標準
第十一章翻轉(zhuǎn)課堂的設計與應用
第一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷程
第二節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的概念
第三節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的時代背景
第四節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)
第五節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程
第十二章新技術在教育中的應用
第一節(jié)智能機器人技術
第二節(jié)3D打印技術
第三節(jié)云計算技術
第四節(jié)VR技術
第五節(jié)微信