本書是以《師范生信息化教學能力標準》和《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》為指導，以現(xiàn)代教育技術理論及技術為基礎，以高等師范院校學生現(xiàn)代教育技術應用能力培養(yǎng)為目標編寫的。

本書共十二章，主要內(nèi)容包括教育技術的發(fā)展和理論基礎、信息化教學設計與教師專業(yè)能力發(fā)展、信息化教學過程、信息化資源、多媒體課件設計與制作，以及微課制作、數(shù)字故事、人工智能編程、翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容。本書重點介紹信息化教學設計、信息化資源采集、微課制作與翻轉(zhuǎn)課堂，旨在使學習者對教育技術形成一個完整的體系認識和先進的理念、扎實的基本功和教學應用能力、一定的教學改革能力和課程融合開發(fā)能力。

在充分考慮大學生的心理特征和學習風格，以及普通高等院校和高等職業(yè)院校的教學軟硬件環(huán)境的基礎上，本書有針對性地進行內(nèi)容選擇和開發(fā)，特色及創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1. 體系完整，理念為先

本書在編寫過程中注重體系的完整性和延展性，從現(xiàn)代教育技術的發(fā)展歷程到目前最新的VR技術和翻轉(zhuǎn)課堂以及人工智能、編程等均有所體現(xiàn)，內(nèi)容豐富，體系完整，能夠滿足目前和今后較長時間的教學需求； 在具體技術的運用上強調(diào)技術與內(nèi)容的融合發(fā)展，杜絕過分強調(diào)技術和過分忽略技術的現(xiàn)象； 倡導技術與內(nèi)容相得益彰、融合發(fā)展的新理念，力爭“用技術把教育做得更好”。本書在編寫過程中充分利用了云盤技術、二維碼技術和微課技術，制作了大量的微課資源，并通過云盤技術和二維碼技術，讓學習者能隨時隨地開展有效學習，真切感受到現(xiàn)代教育技術的便捷和高效。

2. 以真實任務驅(qū)動，以活動為載體，做到理論與實踐緊密結合

本書吸收編者多年從事教育技術教學的經(jīng)驗，立足于教師的真實教學背景，以一個具有挑戰(zhàn)性的真實任務為目標來組織教學內(nèi)容和學習活動，以應用需要為核心，以任務為支架，以活動為載體，以案例為支持，使內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性和整體性增強，符合大學生的認知規(guī)律，有利于他們深入理解和掌握教育技術的方法和技能。同時本書強調(diào)理論與實踐緊密結合，將教學內(nèi)容融入真實情境中，突破理論講座、學習實踐等相互獨立的局限，真正地將理論、方法、技術等融入真實情境的教學活動中，具有趣味性、情境性和挑戰(zhàn)性，使學生在體驗中學習、在學習中體驗，做到理論與實踐的有機統(tǒng)一。

3. 以實用為原則，做到共性和個性并存、專業(yè)性和普及性兼顧

現(xiàn)代教育技術是一門融理論性、知識性、技術性和實用性于一體的課程。因此，本書在編寫時突出了實用性和實效性。針對普通高校的教學特點，在開發(fā)時做到共性和個性并存。所謂共性，就是遵循教育技術學科領域的研究規(guī)范，擷取其中基本理論作為主要教學內(nèi)容； 個性即結合高校實際，開發(fā)富有特色的校本課程。同時作為一門公共課教材，又必須在專業(yè)性和大眾性之間尋求一個平衡點，兼顧所有學生的專業(yè)背景和學習需求，書中內(nèi)容深入淺出，對于許多問題從“零”講起，把一些精深晦澀的專業(yè)理論通俗化。

本書由李會功負責策劃、設計和全面的審核與修訂，參加編寫的主要有雷巧娟和李運福。李會功編寫第六章、第九章、第十章和第十一章，雷巧娟編寫第五章、第七章、第八章和第十二章，李運福編寫第一章至第四章。書中引用了大量專家、學者的著作、論文和網(wǎng)上資源，對他們的支持表示衷心的感謝！

全書配有的微課視頻和教學大綱、教案、課件及實例和素材等，使用者可以掃描二維碼或登錄出版社網(wǎng)站下載。

由于編者水平所限，書中難免存在疏漏之處，懇請讀者批評、指正。

編者

2020年7月