京津冀協(xié)同發(fā)展具有豐富的理論內(nèi)涵和重要的實(shí)踐價(jià)值，職業(yè)教育一體化是京津冀協(xié)同發(fā)展的重要基礎(chǔ)和必然結(jié)果。本書綜合運(yùn)用職業(yè)教育管理學(xué)、職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)教育社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論，基于政府要求、市場需求及民眾訴求，采用定性研究與定量研究相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合的方法，探究了京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展問題。本書認(rèn)為，區(qū)域職業(yè)教育合作發(fā)展、協(xié)同發(fā)展是一體化發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)教育一體化研究與實(shí)踐呈現(xiàn)出政策統(tǒng)領(lǐng)化、區(qū)域特色化、行為自主化、目的市場化、協(xié)議法制化等特征。京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展具有地緣、物緣、文緣和親緣等基礎(chǔ)，但由于多種原因，三地現(xiàn)有職業(yè)教育資源差異明顯，區(qū)域勞動(dòng)力市場和職業(yè)教育資源市場、服務(wù)市場等尚未統(tǒng)一，仍存在較為嚴(yán)重的行政性壁壘和制度性障礙。本書認(rèn)為，京津冀職業(yè)教育一體化的目標(biāo)應(yīng)確保職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力更強(qiáng)，職業(yè)教育資源利用效率更高，職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模更大，區(qū)域民眾對職業(yè)教育滿意度更高。本書建議，推進(jìn)京津冀職業(yè)教育一體化進(jìn)程，需要對區(qū)域職業(yè)教育層次、職業(yè)院校布局、職業(yè)院校專業(yè)等實(shí)施一體化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)三地職業(yè)教育資源的一體化共享。按照京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略要求，克服相關(guān)阻力因素，構(gòu)建京津冀職業(yè)教育一體化發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制、實(shí)踐模式和實(shí)施路徑。