兒童文學(xué)課程是高職高專學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)素養(yǎng)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)為旨?xì)w，包括三個方面的內(nèi)容：其一，理論素養(yǎng)——認(rèn)識兒童文學(xué)的基本性質(zhì)、特征和不同年齡階段兒童的文學(xué)接受特點(diǎn)，把握兒童文學(xué)不同體裁作品的特點(diǎn)，明確兒童文學(xué)與兒童教育的關(guān)系；其二，能力素養(yǎng)——開闊兒童文學(xué)閱讀視野，養(yǎng)成較高的兒童文學(xué)鑒賞、朗誦、講說能力和創(chuàng)作改編能力，能有效地利用兒童文學(xué)資源開展早期閱讀指導(dǎo)活動：其三，情感素養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、溫暖的情懷和健康的人格，陶冶其情操，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛兒童、熱愛兒童文學(xué)的情懷和較好的靈性。
　　兒童文學(xué)既要重視理論知識的學(xué)習(xí)，也要重視能力素養(yǎng)的訓(xùn)練；既要重視兒童文學(xué)對學(xué)生將來從事兒童教育的價值，也需重視兒童文學(xué)對學(xué)生自身性情、情懷、情操陶冶的價值。這后一點(diǎn)往往容易被忽視。
　　依照幼兒教師教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，兒童文學(xué)教材必須兼顧三個方面：第一，兒童文學(xué)這一特殊文學(xué)門類的基本理論；第二，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)面向——兒童教育的需要；第三，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身成長的需要。
　　從第一方面考慮，兒童文學(xué)教材必須闡述兒童文學(xué)的基本原理、文體理論，保證兒童文學(xué)知識體系的完整性、明晰性；從第二方面考慮，兒童文學(xué)教材必須關(guān)聯(lián)學(xué)前兒童教育現(xiàn)實(shí)，重視對兒童文學(xué)能力素養(yǎng)的訓(xùn)練——欣賞、創(chuàng)編、講誦、傳遞能力；從第三方面考慮，兒童文學(xué)教材必須滿足學(xué)生自身文學(xué)閱讀的興趣與需要，必須為其提供高品質(zhì)的兒童文學(xué)作品。
　　由此，兒童文學(xué)教材應(yīng)當(dāng)定位于能提供基本的兒童文學(xué)理論、文體理論；能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)鑒賞、講誦、創(chuàng)編、傳遞能力訓(xùn)練，能培養(yǎng)、調(diào)動并滿足學(xué)生自身的兒童文學(xué)閱讀興趣；學(xué)時適中，能力實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)并重，利于學(xué)生養(yǎng)成較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)，為將來指導(dǎo)兒童開展早期閱讀提供支持。
　　基于上述對兒童文學(xué)課程、教材的定位，我們確定了本教材的編寫思路——厘清兒童文學(xué)基本理論和文體理論；突顯能力訓(xùn)練——閱讀鑒賞、講讀創(chuàng)編等；選取精到的作品，拓展教材的鏈接空間（推薦名篇、案例），力爭做到好看、好學(xué)、好用。
　　本教材從以下幾個方面進(jìn)行了探索：
　　1.理論表述簡明切實(shí)，并結(jié)合具體作品分析闡述，不放空，不求高深，便于理解、掌握；鑒賞、創(chuàng)編指導(dǎo)具體，不做流于形式的空談，以求做到理論與鑒賞、講誦、創(chuàng)編、教學(xué)等能力訓(xùn)練相結(jié)合。
　　2.突出能力訓(xùn)練，力求訓(xùn)練設(shè)計(jì)有特色。強(qiáng)化對兒童文學(xué)鑒賞、講誦、創(chuàng)編、教學(xué)能力的訓(xùn)練落實(shí)，總體設(shè)計(jì)上有專門的運(yùn)用篇，每個章節(jié)都設(shè)有拓展訓(xùn)練板塊。強(qiáng)化知識、能力向?qū)嶋H教學(xué)能力轉(zhuǎn)化，提供方法指導(dǎo)，進(jìn)行案例分析，通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者由模仿、改編上升到創(chuàng)作，能力培養(yǎng)得以落實(shí)，且易于操作；同時，訓(xùn)練設(shè)計(jì)力求有特色，題型豐富。
　　3.擴(kuò)大教材的信息量，吸收兒童文學(xué)研究新成果。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)提供文選與案例，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提供大量參考資料，便于學(xué)生課余自學(xué)與發(fā)展。
　　4.精心選取特色作品�？紤]到同題多選，同題多體，便于學(xué)生比照閱讀，揣摩兒童文學(xué)創(chuàng)作與改編技巧；既考慮便于學(xué)生模仿訓(xùn)練的需要，又考慮選取經(jīng)典的作品供學(xué)生閱讀，以激發(fā)學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀審美興趣。
　　本教材編寫分工如下：
　　襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院李玉鴿執(zhí)筆單元一、單元二、單元九；川北幼兒師范高等�？茖W(xué)校羅勇執(zhí)筆單元三；銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校安明澤執(zhí)筆單元四；運(yùn)城幼兒師范高等�？茖W(xué)校夏晶執(zhí)筆單元五；襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐蕊執(zhí)筆單元六；安陽幼兒師范高等專科學(xué)校鄭艷輝執(zhí)筆單元七；運(yùn)城幼兒師范高等�？茖W(xué)校陰肖娟執(zhí)筆單元八；安陽幼兒師范高等專科學(xué)校王靖執(zhí)筆單元十。李玉鴿負(fù)責(zé)確定全書的編寫提綱、體例，并承擔(dān)全書編寫的組織和統(tǒng)稿工作。
　　本教材是五所學(xué)校的八名教師在長期使用的基礎(chǔ)上結(jié)合“三教”改革修訂而成的。感謝各位老師付出的辛勤勞動，更感謝兒童文學(xué)專家、學(xué)者的資料以及兒童文學(xué)作家的作品對編寫教材所起到的支撐作用。