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不論是小學(xué)生、初中生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，對(duì)于他們來說，什么是學(xué)習(xí)，什么是游戲，二者其實(shí)并沒有明確的界限。我們經(jīng)常說要讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，就是緣于這個(gè)道理。別說孩子厭學(xué)，孩子對(duì)于學(xué)習(xí)并不會(huì)天生抵觸，之所以會(huì)厭學(xué)，只是因?yàn)楦改覆欢逃?/p>

正所謂“沒有不好的孩子，只有不好的父母”，追究厭學(xué)的根源，會(huì)發(fā)現(xiàn)大都來自父母或其他親人的錯(cuò)誤教育行為。本書從教育理念和教育方法入手，通過細(xì)致深入的分析和探討，給出讓孩子愛上學(xué)習(xí)的實(shí)用方法。不論孩子是處在小學(xué)階段、初中階段，還是高中階段，甚至是大學(xué)階段，這些方法都值得孩子父母認(rèn)真閱讀，以便從中受到啟發(fā)。

沒有厭學(xué)的孩子，只有不懂教育的父母

正所謂“沒有不好的孩子，只有不好的父母”，追究厭學(xué)的根源，會(huì)發(fā)現(xiàn)大都來自父母或其他親人的錯(cuò)誤教育行為。

首先，父母的日常行為會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生最直接的影響。父母如果天天讀書學(xué)習(xí)，那么孩子就會(huì)把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自然的生活狀態(tài)；父母如果天天不讀書不學(xué)習(xí)，或者孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，父母卻在看手機(jī)、打牌、玩麻將、上網(wǎng)聊天，那么孩子就會(huì)覺得學(xué)習(xí)并不是一種自然的生活狀態(tài)，而是父母在逼自己學(xué)習(xí)。

其次，父母的鼓勵(lì)或指責(zé)將直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有一個(gè)孩子天生就能夠?qū)懞盟械臐h字，也沒有一個(gè)孩子不需要反復(fù)練習(xí)就能夠準(zhǔn)確計(jì)算加減乘除。有的父母性情急躁，沒有耐心，看到初學(xué)寫字的孩子寫得不規(guī)矩或者有錯(cuò)字，就大聲呵斥，這樣就會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，孩子難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。相反，如果父母對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以真誠而熱情的鼓勵(lì)，那么孩子就會(huì)從學(xué)習(xí)中逐漸尋找到成就感和愉悅感，也就不會(huì)厭學(xué)了。

最后，父母的錯(cuò)誤言行會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。在現(xiàn)實(shí)生活中有些父母喜歡攀比，經(jīng)常說“你看××家的××，人家的××學(xué)得那么好，你是怎么學(xué)的？”“為什么別人能考好，你就總是考不好？”這些攀比的話堆積起來，就會(huì)在孩子心中形成一座大山，讓孩子倍感壓力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。還有的父母經(jīng)常因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績差而打罵孩子，這就更容易引起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。要知道，人都有趨樂避苦的本性，孩子也一樣，在沒有找到好的學(xué)習(xí)方法的情況下，學(xué)習(xí)本就如同一場(chǎng)苦役，如果再因?yàn)楦改傅拇蛄R，泯滅了這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和探索知識(shí)的欲望，那真的就是一種令人婉惜的結(jié)果了。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的孩子想學(xué)習(xí)，但父母不會(huì)教他，或者孩子想學(xué)習(xí)，但家里沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；還有的因?yàn)榧彝ソ逃砟钇顚?dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)無用；等等。所以孩子厭學(xué)，反映出的大都是父母的問題。事實(shí)上，沒有厭學(xué)的孩子，只有不懂教育的父母。

本書從教育理念和教育方法入手，通過細(xì)致深入的分析和探討，給出讓孩子愛上學(xué)習(xí)的實(shí)用方法。不論孩子是處在小學(xué)階段、初中階段，還是高中階段，甚至是大學(xué)階段，這些方法都值得孩子父母認(rèn)真閱讀，以便從中受到啟發(fā)。

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