本書精選了19篇故事，涉及日常生活、社會生活、歷史文化、人物傳記等方面，形成了一個有趣、有效、生動的語言小環(huán)境。本書將故事和專升本英語有機結(jié)合，將單詞以突出方式融入故事情節(jié)，強化形象思維記憶和意義思維記憶，克服語境缺乏弊病，變機械記憶為主動記憶，提高英語學(xué)習(xí)效率與準確性。通過大量故事故事學(xué)習(xí)，有效融合專升本英語詞匯、語法、閱讀、翻譯和寫作方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者體驗學(xué)習(xí)快樂，品味人生，傳遞美好與善良，分享知識以及成功經(jīng)驗。
編著《專升本英語教程》，這一創(chuàng)意如同干早已久的大地迎來甘霖，讓所有被英語單詞和專升本英語學(xué)和折磨的學(xué)子們看到了希望，為廣大英語教育工作者提供了英語教學(xué)改革與研究的新視角。
語言研究本質(zhì)已經(jīng)表明，語言能力不是“學(xué)span>”獲得的，而是在充分的自然環(huán)境、語言環(huán)境行大量的語言輸入。在中國這樣以漢語為主的非英語國家，量、最常見、最可得的語言輸入應(yīng)該就是英語文章的閱讀。通過閱讀大量真實的語言材料，鞏固擴大詞匯量，言運用規(guī)律，提升語言運用能力，意義非凡!
快樂學(xué)們追求的理想境界，故事和故事是世上讓人們喜愛甚至著迷的重要載體之一。本書從借鑒閱讀理論基礎(chǔ)，開展“悅”讀提升英語能力研究，提供語言實踐材料，指導(dǎo)提升方法策略，為攻克專升本英語提供一把鑰匙。在多年教學(xué)實踐中。作者創(chuàng)作和改編的故事和故事較好地提升了教學(xué)效果。本書了19篇故事，涉及日常生活、社會生活、歷史文化、人物傳記等方面，形成了一個有趣、有效、生動的語言小環(huán)境。本書將故事故事和專升本英語有機結(jié)合，將單詞以突出方式融入故事情節(jié)，強化形象思維記憶和意義思維記憶，克服語境缺乏弊病，變機械記憶為主動記憶，提高英語學(xué)與準確性。通過大量故事故事學(xué)效融合專升本英語詞匯、語法、閱讀、翻譯和寫作方面的學(xué)練，引導(dǎo)學(xué)驗學(xué)，品味人生，傳遞美好與善良，分享知識以經(jīng)驗。
新的時會有各種挑戰(zhàn)，也會給我們帶來驚喜，讓我們順時應(yīng)勢，樹立自信，掌握方法，有效實踐，堅持不懈，體驗快樂學(xué)好，分享學(xué)之喜悅!
本書集作者多年教學(xué)經(jīng)驗結(jié)，歷經(jīng)專升本英語輔導(dǎo)實踐之檢驗，努力為廣大高職高專學(xué)生提供幽默風(fēng)趣的學(xué)，真正實用有效的學(xué)，細致入微的方法設(shè)計，層層深入的循環(huán)，便于學(xué)握方法、樹立信心、訓(xùn)練、愉快突破。本書為山東省專升本英語專用教程，同時也可作為廣大英語教師開展英語教學(xué)研究、廣大英語愛好者英語能力提升用書。在本書的創(chuàng)作過程中·曾得到山東師范大學(xué)和山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有和教授們的指導(dǎo)，并參
唐杰，男，197pan style="font-family:微軟雅黑">年生，山東單縣人，山東師范大學(xué)畢業(yè)，研究生學(xué)歷、碩士學(xué)位。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授．學(xué)校lT作者、A級教師、優(yōu)秀黨務(wù)丁作者，優(yōu)秀員。歷任外國語學(xué)院公共外語任、外語與國際交流學(xué)院公共外語部副主任等職，魯商學(xué)院專升本培訓(xùn)“講師”，山東省專升本英語考試研究員。主授《大學(xué)英語》《英語閱讀英語寫作雅思英語》等課程。發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主編教材3部，主持各級課題3項。為全國大學(xué)生英語競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，全國高職高專英語寫作大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。榮獲2018年山東省職業(yè)教育教學(xué)成果。
第一章閱讀理論研究…………………………．……………．…．……………1
第一節(jié)閱讀理論研究………………………．……………………………一1
第二節(jié)閱讀理論解碼………………………．……………………………．3
第三節(jié) 閱讀向悅讀轉(zhuǎn)變研究…………．…………………………………5
第二章英語閱讀能力提升研究………………………………………………．8
第一節(jié)閱讀能力影響因素………………………………………………．8
第二節(jié)優(yōu)化閱讀教學(xué)模式…………．…．………………………………．14
第三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧．．………………………………………………15
第四節(jié)克服不良閱讀……………………………………………．．22
第五節(jié)把閱讀升級為“悅讀”路徑……………………………………26
第三章悅讀故事突破專升本英語實踐……………………………………．．32
Lesson 1．Wo Hard Towards Your Dream……．…．．…．……………………．…32
為夢想奮斗…………………………………………………………………32
Lesson 2．A Glass ofMilk．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
一杯牛奶……………………………………………………………………38
Lesson 3．Five Tips for Job-hoppers．．……………．．…．…．……………………．……．．44
跳槽的五條建議…．………………．…．…………………．…………………44
Lesson 4．An Unforgettable Trip．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
一次難忘的旅行……．．……………………………………………………．53
Lesson 5．Urgent Rescue in the Earthquake．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58
地震中的緊急救援………………………………………………………．．58
Lesson 6．Dramatic Progress in English Learning．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64
英語學(xué)步………………………………………………………．64
Lesson 7．Maid and Treasure．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70
女仆和珍寶………………………………………………………………．70
Lesson 8．A Life Story ofthe President Nelson Mandela．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76
納爾遜‘曼德的人生故事…………………………………………76
Lesson 9．Fairness First，Prize Second．．……．．…．．………．．…．………．…．…．…一8l
第一，獎品第二……………………………………………………．．81
Lesson 10．Computers--Double Sword．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．87
電腦——一把雙刃劍……………………………………………………87
Lesson 11．NewMeasures ofaNewUKUniversity．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．93
英國一所新大學(xué)的新舉措………………………………………………．．93
Lesson 12．5G Helps Cars Communicating with Each Other．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．99
5G網(wǎng)絡(luò)助力實現(xiàn)車與車“對話”………………………………………99
Lesson 13．The Farmers’Harvest Festival．．．．．．．．……．．．．．．．．．…．．．．．．．．．．．……．．．．．．107
農(nóng)民豐收節(jié)…………………………………………………………………107
Lesson 14．Competition or Cooperation?……………．……………．…………．……．112
競爭還是合作?…………………………………………………………1 13
Lessonl5．Survivingfrom anAirCrash．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．118
飛機驚魂……………………………………………………………………．1 18
Lesson 16．Ma Yun：My Views On Innovation and Entrepreneurship．．．．．．．．．123
馬云談創(chuàng)新與企業(yè)…………………………………………………………123
Lesson 17．Pinduoduo Is expected To Outrun Its Rivals．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．129
有望戰(zhàn)勝競爭對手………………………………………………．．129
Lesson 18．Health Is The Most Important in Life．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．135
健康才是生活中最重要的…………………………………………………135
Lesson 19．Disney’S Safety Guidelines for Reopening Parks………………141
迪士尼重新開園的措施………………………………………………141
第四章專升本英語考試解讀………………………………………………．149
第一節(jié)山東省2020年普通高等教育�？粕究普猩荚囉⒄Z(公共課)
考試要求………………………………………………………………．．149
第二節(jié) 高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求…………………………150
第三節(jié)專升本英語備考與提升建議…………………………………1 54
附錄：…………………………………………………………………………．159
附錄山東省2019年普通高等教育專升本統(tǒng)一考試英語試題……………1 59
附錄2 東省2019年普通高等教育專升本統(tǒng)一考試英語試題參考答案…．170
參考文獻…………………………………………………………………………．172
第一章閱讀理論研究
第一節(jié)閱讀理論研究
閱讀是學(xué)取知識的主要手段之一，同時又是一項重要的語言技能，兼具語言實踐中的語言輸入和語言輸出能。
閱讀是通過視覺感知語言符號后并同時經(jīng)大腦加工、理解信息意義的一個復(fù)雜的心理和智力活動。具體說閱讀是用已經(jīng)具備的語言知識、社會文化背景知識和閱讀策略，通過對書面文字符號的感知、加工和理解作者的思想和情感的心理過程和智力活動過程。
從20世紀60年代起，聚焦閱讀的心理機制和受這種心理機制影響的信息傳遞和信息處理過程，心理學(xué)家和語言學(xué)行了大量研究，并提出了不同的觀點，形成了不同的閱讀理論與模式。
(pan style="font-family:微軟雅黑">自下而上模式(bonom-uDmodel)
受行為主義心理學(xué)的影響，Gougll(1972)提出自下而上模式(bot【0nHIDmodel)a該模式認為閱讀過程是一個轉(zhuǎn)換代碼或處理字母與詞的過程，學(xué)將個體的字母、詞匯和句子逐一處理，最后得出文章的意義。每一層次的加工完成之后，才能開始下一層次的學(xué)到得出文章的整體意義。該模式闡釋了在閱讀過程中，學(xué)詞義的理解和句法結(jié)構(gòu)的掌握有助于理解整篇語言材料的意義，把閱讀過程視為純粹的語言知識應(yīng)用過程，忽視了圖示的分析、推斷等思維能力和有關(guān)社會文化知識的作用。該模式適用于語言學(xué)學(xué)者。
(2)自上而下模式(t0D．down model)
受心理語言學(xué)影響．古德曼(置&GD�？Э凇�)和史密斯(F跏l舶)f1967pan>提出了“自上而下”模式(top．down model)。該模式認為學(xué)先利用性知識、語言知識和對主題的了解來理解整體意義，用語境來猜測生疏項目的意義，然后仔細研究應(yīng)該如何表達意義。閱讀不是被動的接受過程，是學(xué)極主動思考的過程，是一種“心理語言猜測游戲”(apsycholinguisticguessin‘g game)。該模式指出了自下而上模式“只見樹木不見森林”的弊�。沁^分強調(diào)學(xué)有的知識結(jié)構(gòu)，忽視了語言知識等因素在閱讀過程的重要作用。本族語閱讀者和外語較高的讀者多采用這種模式。
(3)互動模式(mteractive model)
現(xiàn)代認知心理學(xué)家如麥拉特(Rumellart)、赫德森(一Hudson)等在吸收人工智能研究領(lǐng)域的成果的基礎(chǔ)上，提出互動模式(interactive model)。該模式認為：在閱讀中，底層面和高層面的加工方式對閱讀理解具有同等重要性。底層面的加工需要高層面的參與，其加工結(jié)果為高層面的加工過程提供“材料”，信息的傳遞具有雙向性。閱讀是讀者與問題或語言材料相互溝通以及“自下而上”與“自上而下”兩種閱讀共同運用、相互作用的結(jié)果。
(4)圖式論模式(schema·theory model)
80年代以來，Carrell和Eisterhold提出圖式樣理論模式(schematheorymodel)。圖式(schema)是由過去的經(jīng)驗或背景知識組成的。該理論認為，閱讀理解歸根到底就是給適當?shù)膱D式填充新信息而使圖式具體化的過程，填充的內(nèi)容可以是直接理解的信息或推斷出的新信息。整個閱讀過程是在圖式指導(dǎo)行的，是激活或建構(gòu)合適的圖式并填充新的信息的過程。當所有重要空位都己填滿信息，文章即被理解。圖式的應(yīng)用就是讀者跟蹤百科知識對文本內(nèi)行推斷、假設(shè)、驗證和糾正的過程。圖式理論將閱讀過程闡釋為讀者己具備的陳述性知識(背景知識)和閱讀材料相互作用的過程。
我國的外語閱讀研究主要側(cè)重英語閱讀研究，即EFL．(English as a ForeignLanguage)和ESL一(English as a Second Language)研究。1992年，張必隱教授在《閱讀心理學(xué)》中介紹了國外閱讀心理學(xué)研究理論和中國閱讀實驗研究成果：1998年，北京師范大學(xué)胡春洞教授在《英語閱讀論》中介紹了中國人在應(yīng)用性閱讀和學(xué)讀方面中的基本規(guī)律，從實踐角度探討了提高閱讀能力的有效途徑......
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