第1部分 基本概念
1.1 設計思維與抽象 002
1.2 抽象思維的來源 002
1.3 跨領域的抽象 003
1.3.1 科學、語言文字領域中的抽象 003
1.3.2 藝術領域中的抽象 003
1.3.3 設計領域中的抽象 004
1.4 抽象設計思維 006
1.4.1 設計思維 006
1.4.2 抽象設計思維 010
1.4.3 抽象設計思維的培養(yǎng) 010
目錄
1.5 抽象設計思維與現(xiàn)代設計發(fā)展 011
1.5.1 時代背景 011
1.5.2 現(xiàn)代主義與包豪斯 012
1.5.3 后現(xiàn)代主義思潮的影響 015
1.6 設計思維的理論發(fā)展歷程 017
第2部分 抽象設計思維方法
2.1 設計的起點 020
2.2 抽象的對象 020
2.3 抽取的過程 022
2.4 觀察能力的培養(yǎng) 022
2.5 尋找靈感 022
2.6 思維過程 024
2.7 建立設計語言 024
2.8 抽象設計思維的教學框架 025
第3部分 設計的解構
3.1 什么是解構？ 028
3.2 設計主體的解構 028
3.2.1 橫向解構
--需求的層次 028
3.2.2 縱向解構
--質問式設計方法 029
3.2.3 解構步驟 030
3.3 設計客體的解構 030
3.3.1 學習自然、積極積累 031
3.3.2 跨界汲取靈感 032
3.3.3 小結/凝練設計語言 033
第4部分 解構能力的培養(yǎng)與訓練
4.1 觀察方法 037
4.1.1 整體觀察法 038
4.1.2 拆解觀察法 038
4.1.3 宏觀與微觀觀察法 039
4.1.4 迭代觀察法 040
4.2 寫生方法 041
4.2.1 寫生目的 041
4.2.2 寫生環(huán)境 041
4.2.3 對植物的寫生 041
4.2.4 對動物的寫生 043
4.2.5 對其他自然物質的寫生 048
4.3 分析與整理方法 048
4.3.1 資料的補充 048
4.3.2 資料的綜合梳理 048
4.3.3 總結和提煉 048
第5部分 設計的重構
5.1 重構與延伸 052
5.2 平面構成的概念與運用 054
5.3 色彩構成的概念與運用 056
5.4 立體構成的綜合運用 058
5.5 構成語言的綜合運用和設計實踐 061
5.6 設計速寫 062
5.7 設計模型 064
5.8 質問與推演 067
5.9 總結與展覽呈現(xiàn) 067
第6部分 抽象設計思維課程案例解析
6.1 動物與植物 072
6.1.1 課程主題設定 072
6.1.2 教學案例1：“PA紙老虎”課程 072
6.1.3 教學案例2：“通心粉”之造型基礎課程 075
6.2 事件與時間 078
6.2.1 課程主題設定 078
6.2.2 教學案例1：電影--《39放映室》 078
6.2.3 教學案例2：城市 081
6.3 功能與形式 084
6.3.1 課程主題設定 084
6.3.2 教學案例1：三維造型基礎--滑板車 084
6.3.3 教學案例2：“騎-形”仿生自行車改造 087
6.4 表達與邏輯 090
6.4.1 課程主題設定 090
6.4.2 教學案例1：“CLOSE OPEN” 090
6.4.3 教學案例2：“ocean”三維造型基礎 094
6.5 策劃與價值觀 096
6.5.1 課程主題設定 096
6.5.2 教學案例1：公益宣傳活動：“城市病” 097
6.5.3 教學案例2：“一” 101
6.6 抽象設計思維課程的擴展運用 106
6.6.1 畢業(yè)設計案例1：“同仁堂”
之中醫(yī)藥國際化宣傳互動展示設計 107
6.6.2 案例2：第16屆亞運會主火炬塔設計 108
6.7 課程要點與注意事項 112
6.7.1 趣味性與體驗性 112
6.7.2 養(yǎng)成習慣 113
6.7.3 課堂特色 113
6.7.4 基礎性的設計知識 113
6.7.5 課堂安全 113
6.7.6 課程總結 114