本書主要共分為三個(gè)部分：課外科學(xué)教育的理論框架、不同領(lǐng)域的課外科學(xué)教育和課外科學(xué)教育的支持系統(tǒng)。在理論框架中主要討論為什么要強(qiáng)調(diào)課外科學(xué)教育、課外科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)以及課外STEM教育。第二部分重點(diǎn)討論博物館、家庭以及新媒體中的科學(xué)教育，同時(shí)重點(diǎn)對(duì)科學(xué)競(jìng)賽和科技夏令營(yíng)進(jìn)行分析。在支持系統(tǒng)中重點(diǎn)討論評(píng)價(jià)以及教師在課外科學(xué)教育中的專業(yè)發(fā)展情況。
科學(xué)學(xué)習(xí)是持續(xù)、累積的過程。青少年在科學(xué)課堂上初次揭開科學(xué)的神秘面紗，而在課堂之外，他們有更多的機(jī)會(huì)去領(lǐng)略科學(xué)的五光十色。這些發(fā)生在科學(xué)課以外的科學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了課外科學(xué)教育的基本環(huán)節(jié)。課外科學(xué)教育能隨時(shí)以各種形式發(fā)生在各類生活場(chǎng)景中：無論是在家中客廳與父母搭建恐龍模型，還是與小伙伴手牽手在博物館、動(dòng)物園內(nèi)觀察奇珍異獸，或是獨(dú)自在電腦前徜徉于網(wǎng)絡(luò)世界中的海量科學(xué)資訊，又可能是在科技輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下動(dòng)手探究生活中的科學(xué)問題。
本書的三位作者從事科學(xué)教育的研究與實(shí)踐工作，尤其對(duì)課外科學(xué)教育情有獨(dú)鐘。青少年對(duì)科學(xué)課堂之外的學(xué)習(xí)需求既豐富又充滿個(gè)性。對(duì)科學(xué)教育工作者而言，滿足青少年的課外科學(xué)學(xué)習(xí)需求是一項(xiàng)極具魅力與價(jià)值的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)代變遷、技術(shù)發(fā)展，開展課外科學(xué)教育的途徑和手段也與日俱增，如何持續(xù)“升級(jí)”自己的課外教學(xué)活動(dòng)同樣是科學(xué)教育工作者需要不斷思考的問題。而解決這些挑戰(zhàn)與問題恰恰也是科學(xué)教育工作者的樂趣所在。當(dāng)孩子們完成自己的科技作品時(shí)臉上洋溢著喜悅，當(dāng)孩子們認(rèn)真地說未來要成為一名科學(xué)家，當(dāng)孩子們頭頭是道地解釋著自然世界的道理，我們真切地感受到課外科學(xué)教育實(shí)實(shí)在在的意義，更希望號(hào)召更多的人加入其中。這正是撰寫本書的原動(dòng)力。
本書從課外科學(xué)教育的理論框架講起，首先，界定了課外科學(xué)教育的概念并介紹了相關(guān)理論基礎(chǔ)，也專門介紹了近年來興起的“STEM”教育。其次，本書內(nèi)容以課外科學(xué)教育的各領(lǐng)域?yàn)榫�索具體展開，針對(duì)博物館、家庭、特定教育項(xiàng)目、數(shù)字化場(chǎng)景和科學(xué)競(jìng)賽等專題。最后，為科學(xué)教師在課外科學(xué)教育中的專業(yè)發(fā)展提供了建議。三位作者深知將理論落地于實(shí)踐的重要意義，因此盡可能援引了國(guó)內(nèi)外教學(xué)案例，力求讓本書內(nèi)容對(duì)于實(shí)際教學(xué)更具操作性和指導(dǎo)性。
非常感謝所有為本書撰寫提供支持和幫助的人！
三位作者的水平和精力有限，書中難免有紕漏之處，懇請(qǐng)讀者指出。也期待就書中內(nèi)容展開討論和交流。
課外科學(xué)教育永遠(yuǎn)在路上，希望本書能成為一個(gè)路標(biāo)，更盼望我國(guó)的課外科學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、越來越好！
李秀菊，中國(guó)科普研究所副研究員，主要從事科學(xué)教育相關(guān)研究工作，特別關(guān)注校外科學(xué)教育領(lǐng)域，主持中國(guó)科協(xié)調(diào)查類課題、中國(guó)科協(xié)普及部委托課題等多項(xiàng)課題，是中國(guó)科學(xué)教育藍(lán)皮書策劃和主要編寫者。在青少年科學(xué)素質(zhì)測(cè)評(píng)、促進(jìn)青少年理解科學(xué)等方面積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。
第一部分課外科學(xué)教育的理論框架
第一章緒論/ 1
第一節(jié)什么是課外科學(xué)教育1
第二節(jié)課外科學(xué)教育發(fā)展中的大事件
5
第三節(jié)為什么強(qiáng)調(diào)課外科學(xué)教育9
第二章課外科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)/ 15
第一節(jié)課外教育的理論成果15
第二節(jié)當(dāng)代學(xué)習(xí)理論對(duì)課外科學(xué)教育的
理論支撐20
第三節(jié)場(chǎng)館教育對(duì)課外科學(xué)教育的理論
支撐27
第四節(jié)國(guó)際科學(xué)教育對(duì)課外科學(xué)教育的
理論支撐35
第三章STEM教育/ 47
第一節(jié)STEM教育的內(nèi)涵與特征47
第二節(jié)課外環(huán)境中實(shí)施STEM教育52
第三節(jié)課外STEM教育的評(píng)價(jià)61
第二部分不同領(lǐng)域的課外科學(xué)教育
第四章博物館中的科學(xué)教育/ 70
第一節(jié)博物館及其科學(xué)教育價(jià)值70
第二節(jié)在博物館中實(shí)施科學(xué)教育79
第三節(jié)在博物館中進(jìn)行科學(xué)教育評(píng)價(jià)90
第四節(jié)博物館與學(xué)校之間的合作96
第五章家庭科學(xué)教育/ 108
第一節(jié)家庭科學(xué)教育的內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)108
第二節(jié)家長(zhǎng)是做好家庭科學(xué)教育的主力軍113
第三節(jié)案例1：俄勒岡州家庭科學(xué)俱樂部119
第四節(jié)案例2：勞倫斯科學(xué)館親子數(shù)學(xué)與科學(xué)教育項(xiàng)目
122
第六章特定科學(xué)教育項(xiàng)目/ 128
第一節(jié)特定科學(xué)教育項(xiàng)目的內(nèi)涵與作用128
第二節(jié)特定科學(xué)教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)132
第三節(jié)特定科學(xué)教育項(xiàng)目的評(píng)估136
第四節(jié)特定科學(xué)教育項(xiàng)目案例：博物館科學(xué)教學(xué)研究所暑期研修班144
第七章數(shù)字化場(chǎng)景下的科學(xué)教育/ 151
第一節(jié)計(jì)算機(jī)模擬與電子游戲的定義與類別152
第二節(jié)基于計(jì)算機(jī)模擬與電子游戲?qū)W習(xí)的教學(xué)目標(biāo)與
效果159
第三節(jié)課外科學(xué)教育場(chǎng)景下的計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)和電子
游戲教學(xué)172第八章科學(xué)競(jìng)賽/ 178
第一節(jié)學(xué)科奧賽178
第二節(jié)科學(xué)大獎(jiǎng)賽190
第三節(jié)科學(xué)競(jìng)賽案例208
第三部分課外科學(xué)教育的支持系統(tǒng)
第九章科技輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展/ 216
第一節(jié)科技輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的意義與標(biāo)準(zhǔn)216
第二節(jié)科技輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的原則與框架226
第三節(jié)科技輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展案例233
附錄/ 243
附錄一美國(guó)州際新教師評(píng)估和支持聯(lián)盟的科學(xué)教師資格
認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)243
附錄二美國(guó)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的科學(xué)教師資格
標(biāo)準(zhǔn)244
附錄三美國(guó)科學(xué)教育促進(jìn)協(xié)會(huì)提出的科學(xué)教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)
246
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