大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)教育的重要板塊，是培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的高層次人才不可或缺的一環(huán)。近年來(lái)，大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展，學(xué)生人數(shù)顯著增加，課程的層次和類(lèi)型持續(xù)增多，學(xué)生和教師的要求不斷提高，大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)高等教育事業(yè)發(fā)展的新需求。
　　在大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)體系中，教材的編寫(xiě)和使用不容忽略。教材是學(xué)習(xí)者接觸法語(yǔ)的首要甚至是唯一途徑，是教師組織課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練的重要工具和資源。學(xué)生和教師都希望教材能夠更加符合時(shí)代和社會(huì)的需求，體現(xiàn)新型的語(yǔ)言文化教學(xué)理念，兼顧語(yǔ)言文化知識(shí)和交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)契合大學(xué)法語(yǔ)的特點(diǎn)，兼具基礎(chǔ)性和實(shí)用性。
　　根據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)指導(dǎo)思想，結(jié)合大學(xué)法語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，我們編寫(xiě)了本套教材，面向具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、將法語(yǔ)作為第二或第三外語(yǔ)的高校學(xué)生。教材以培養(yǎng)學(xué)生的法語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和中法交流意識(shí)為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)《大學(xué)法語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》）中提出的“基本要求”和“較高要求”為目標(biāo)，結(jié)合《課程要求》中的學(xué)生法語(yǔ)能力評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，力求滿(mǎn)足不同層次的大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)需求。
　　全套教材共分3冊(cè)，建議每?jī)?cè)學(xué)習(xí)時(shí)間64課時(shí)。在編寫(xiě)時(shí)。我們特別注重體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
　　1 語(yǔ)言知識(shí)技能的基礎(chǔ)性和適用性。大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)涵蓋英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二外語(yǔ)輔修課程、公共外語(yǔ)通選課程、中外合作辦學(xué)語(yǔ)言課程等不同課型，受眾廣、層次參差，對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置的要求很高。特別是大學(xué)法語(yǔ)課程往往課時(shí)較少，授課周期較短。因此，本教材前兩冊(cè)對(duì)《課程要求》設(shè)定的法語(yǔ)能力四級(jí)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等層面的基本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)全覆蓋，并通過(guò)不同類(lèi)型的練習(xí)加以強(qiáng)化，有利于課程選修者和自學(xué)者打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，達(dá)到大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的“基本要求”；第三冊(cè)注重詞匯的拓展和語(yǔ)法知識(shí)的深化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀文本的學(xué)科性和知識(shí)性，以利于學(xué)習(xí)者達(dá)到大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的“較高要求”。
　　2 語(yǔ)料文本的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。教材的語(yǔ)料文本來(lái)源多樣，取自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播電視以及文學(xué)作品，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，為語(yǔ)法詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際提供多樣化的資源和樣本。語(yǔ)料的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性也有利于學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的交際情景，從而激發(fā)他們長(zhǎng)久、持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
　　3 文化知識(shí)的實(shí)用性和趣味性。大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言所承載的文化的興趣往往超越對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的興趣。因此教材中課文和文化知識(shí)涉及多領(lǐng)域的話題，既多角度展現(xiàn)法蘭西風(fēng)貌，又將視野拓展到法語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)文化，有利于學(xué)習(xí)者深入了解中西文化差異，構(gòu)建跨文化能力。
　　《新編大學(xué)法語(yǔ)3》沿襲前兩冊(cè)板塊結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單實(shí)用、設(shè)計(jì)新穎有吸引力的風(fēng)格，堅(jiān)持“學(xué)習(xí)輸入”與“練習(xí)輸出”并重的編寫(xiě)理念，注重選用多種多樣來(lái)自法語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的真實(shí)語(yǔ)料�？紤]到大學(xué)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)科背景，本冊(cè)在單元主題設(shè)置上注重突出學(xué)科性，選用教育、經(jīng)濟(jì)、科技、法律、文化政策、國(guó)際關(guān)系等主題文本，力求將語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)、思辨相融合。
　　現(xiàn)代教育的新理念和新技術(shù)為本教材提供了新思路和新范式。本教材僅學(xué)生用書(shū)采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式，其他的配套教學(xué)指南、資料補(bǔ)充和練習(xí)，均采用線上模式，此外，與教材有機(jī)融合的微視頻語(yǔ)法課程和互動(dòng)練習(xí)答疑的研發(fā)，教材、視頻、慕課等不同形式的教學(xué)資源的相互依托，將有助于促進(jìn)各高校大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)資源的流通共享，從而創(chuàng)建大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)共同體。
　　本套教材的編寫(xiě)者來(lái)自北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、山東大學(xué)、上海大學(xué)等不同地區(qū)、不同類(lèi)型的院校，都是優(yōu)秀的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者，更是接受過(guò)系統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法訓(xùn)練并擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。所有編者都具有高度的使命感和代入感，始終把教材的使用者——老師和學(xué)生——的迫切需求放在第一位，充分考慮大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的各個(gè)環(huán)節(jié)，以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度和扎實(shí)細(xì)致的作風(fēng)，完成教材的編寫(xiě)工作。同時(shí)，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社綜合語(yǔ)種教育出版分社法語(yǔ)部在教材編寫(xiě)的全過(guò)程中一直給予堅(jiān)定的支持和專(zhuān)業(yè)的陪伴，從大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)狀況的調(diào)研到教材在不同院校的試用，從內(nèi)容板塊設(shè)計(jì)到裝幀美術(shù)設(shè)計(jì)，從素材錄音到視頻課程制作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和一絲不茍的工作態(tài)度。我們還要感謝Melina PATOUX女士、Guillaume MERLE先生和Jacques BORRICAND先生，他們審閱了本教材的法文文本部分，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)及經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和內(nèi)容闡述的科學(xué)性?xún)蓚�(gè)角度，對(duì)本書(shū)提出了寶貴的修改建議。
　　衷心希望大學(xué)法語(yǔ)“教”和“學(xué)”在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，希望本套教材能為學(xué)生和教師提供更有裨益、更具針對(duì)性的幫助，希望我們能夠陪伴所有大學(xué)法語(yǔ)的參與者一起砥礪前行、精益求精！