創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是評價判斷一個國家科技所處階段的重要標(biāo)志，為適應(yīng)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高校新工科人才培養(yǎng)改革的需要，新工科教育與產(chǎn)業(yè)需求應(yīng)緊密結(jié)合、協(xié)同育人，以完善新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。早在1934年，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育頗有研究的美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊皮特就在其著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中提出“五種創(chuàng)新理論”和“創(chuàng)業(yè)精神”的論述。創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵是培養(yǎng)青年的創(chuàng)造性思維。而事實上，如何培養(yǎng)青年的創(chuàng)造性思維，是迄今為止國際上心理學(xué)界和教育學(xué)界一直未能完全解決的重大難題。創(chuàng)新者或者創(chuàng)業(yè)者都需要具備嚴(yán)密的邏輯思維、全方位思考問題的態(tài)度，掌握探究和推理論證的理論和方法以及運用這些方法和技巧的習(xí)慣。本書配合課程建設(shè)，采用“導(dǎo)學(xué)課導(dǎo)學(xué)，討論課促學(xué)，線上課自學(xué)，分組實踐學(xué)，全過程評學(xué)”的模式，用跨學(xué)科探究和解決問題的方式，著重于從跨學(xué)科領(lǐng)域抽出的理論、背景知識和方法介紹。
　　在本書的編寫過程中，得到了天津城建大學(xué)原副校長劉國田教授的悉心指導(dǎo)，他提供了國外大學(xué)的課程參考資料；天津市大學(xué)軟件學(xué)院副院長張建勇教授在新工科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面提供了大力支持；天津工業(yè)大學(xué)研究生張步同學(xué)創(chuàng)新性地推動了網(wǎng)絡(luò)課程方案，對全書結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的反復(fù)修改，他已經(jīng)成為天津工業(yè)大學(xué)研究生赴貴州省銅仁市石阡縣支教扶貧的青年典范；天津工業(yè)大學(xué)海宇半導(dǎo)體照明有限公司高工高志剛、羅靜提供了企業(yè)管理和產(chǎn)品研發(fā)管理的實踐內(nèi)容；天津工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院張牧教授在集成產(chǎn)品開發(fā)模式方面提供了有益幫助。各位專家閱讀了本書的最初稿件并提出了寶貴的意見，從而使本書的內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開展更有意義，在此表示衷心感謝。
　　編寫本書的起因來自天津工業(yè)大學(xué)與澳大利亞伍倫貢大學(xué)電氣電子學(xué)院合作開設(shè)“工程設(shè)計與管理”課程，感謝伍倫貢大學(xué)電氣電子學(xué)院的課程啟發(fā)；感謝為本書的撰寫付出心血的天津工業(yè)大學(xué)本課程一線教師劉大利、付賢松、高圣偉、宋麗梅、王巍、陳云軍、田海濤、張獻(xiàn)、金亮、李陽、郭慶華及本課程助教團(tuán)隊的張步、趙軍、韓抒真、梁立君、郭宇。另外，研究生毛潤、李玉豪、劉雷、李舒舒、石浩、王迪、潘捷、孫玉楷廣泛搜集資料，積極求證，推進(jìn)了本書編寫進(jìn)程。
　　本書部分內(nèi)容參考了國內(nèi)外有關(guān)單位和個人的研究成果，均已在參考文獻(xiàn)中列出，在此也一并表示感謝。
　　本書總體章節(jié)和內(nèi)容設(shè)計由牛萍娟負(fù)責(zé)，各章節(jié)內(nèi)容組合、組織討論、定稿由張步負(fù)責(zé)。緒論部分由牛萍娟、張建勇共同編寫，實訓(xùn)報告、考核辦法、會議模板等內(nèi)容由劉大利編寫，第一章由王巍編寫，第二、三章由韓抒真、張步共同編寫，第四章由高志剛編寫，第五章由田海濤編寫，第六章由高圣偉編寫，第七章由付賢松編寫。
　　本書在內(nèi)容編寫上具有一定的難度，加之編者水平有限，雖然幾經(jīng)修改，但書中難免會存在一些疏漏與不足之處，敬請讀者批評指正。