“大學(xué)語(yǔ)文”是面向高校非中文專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的人文通識(shí)教育課程。大學(xué)語(yǔ)文教育的宗旨在于提高當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)、漢語(yǔ)母語(yǔ)能力、語(yǔ)文閱讀能力、民族文化傳承能力，培養(yǎng)健康的人格品質(zhì)、高貴的人文精神和高雅的審美情趣，共同完成培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育目標(biāo)。
　　中國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育在近十幾年來(lái)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，取得了很好的成效。但是，同時(shí)也面臨許多困難和問(wèn)題。不少通識(shí)教育課程流于淺表，停留在蜻蜓點(diǎn)水式的淺嘗輒止層面，局限于追求知識(shí)的當(dāng)下應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)為通識(shí)教育只是培養(yǎng)學(xué)生常識(shí)性和應(yīng)用性的一般素養(yǎng)，不必強(qiáng)調(diào)知識(shí)的專業(yè)性和基礎(chǔ)性。于是，“通識(shí)”逐漸蛻變?yōu)椤巴ㄋ住�，一些含金量低、難度系數(shù)小的“水課”充塞其中。大學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展現(xiàn)狀也是面臨同樣的問(wèn)題和困境，在全國(guó)數(shù)以千計(jì)的“大學(xué)語(yǔ)文”課程和教材中，也不乏有這樣的狀況，講一點(diǎn)文學(xué)史概略，做一些文選導(dǎo)讀，教一點(diǎn)應(yīng)用文體寫作，零零碎碎，浮光掠影�！按髮W(xué)語(yǔ)文”課程如何貫徹通識(shí)教育的博雅教育精神、怎樣架構(gòu)完善的課程體系、運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如何打造專業(yè)化、學(xué)術(shù)化、精品化的“金課”，這些都是亟待深思和解決的問(wèn)題。
　　韓山師范學(xué)院的“大學(xué)語(yǔ)文”課程秉承全人教育理念下的大學(xué)語(yǔ)文觀，做到“一個(gè)貫徹，四個(gè)回歸”，即貫徹全人教育理念，回歸終身學(xué)習(xí)、回歸語(yǔ)文本位、回歸文本本位、回歸詩(shī)意本位，努力探索具有可行性的教改之路，為更多的人文通識(shí)教育課程提供借鑒和參考。近十幾年來(lái)，我們“大學(xué)語(yǔ)文”課程不斷深化教學(xué)改革，2014年成為廣東省精品資源共享課程，2017年成為“優(yōu)課在線”以及“超星爾雅”平臺(tái)上的大學(xué)語(yǔ)文在線開(kāi)放課程，取得了優(yōu)良的教學(xué)成效。韓山師范學(xué)院的“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)有以下六個(gè)方面的特點(diǎn)：
　　1.在組織方式上，采用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)。整合文學(xué)院的優(yōu)勢(shì)資源組建一個(gè)多元的集合體，在線開(kāi)放課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由9名不同研究方向的主講教師及多名助講教師組成，發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化、規(guī)范化、學(xué)術(shù)化、精品化。同時(shí)，在線開(kāi)放課程教學(xué)由課程負(fù)責(zé)人和助教共同完成教學(xué)任務(wù)，改變了傳統(tǒng)的一門課一個(gè)人包干到底的教學(xué)方式，形成“一課多師”新格局。
　　2.在教學(xué)內(nèi)容上，采用專題講座模式。精選16個(gè)專題，以人文精神為主線，重點(diǎn)講解經(jīng)典文學(xué)作品，提高語(yǔ)文能力與水平。通過(guò)對(duì)文學(xué)經(jīng)典的解讀，學(xué)生的文學(xué)思維與文學(xué)視野得以拓展，從而激起文學(xué)閱讀的興趣，提高文學(xué)閱讀與欣賞水平。
　　3.在教學(xué)方法上，采用經(jīng)典新解式教學(xué)。圍繞文學(xué)經(jīng)典篇目，運(yùn)用當(dāng)代新理論、新視角、新方法解讀，充分挖掘文學(xué)經(jīng)典的多重文學(xué)內(nèi)涵教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)方式方法的突破，做到既讓入耳目一新，又言之有據(jù)。教學(xué)方法力求從如下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破：一是回歸語(yǔ)文本體，以“語(yǔ)文”為立足點(diǎn)，教學(xué)體現(xiàn)“語(yǔ)文味”。二是回歸文本本位，以文本解讀為中心，提高文學(xué)鑒賞水平。三是回歸到詩(shī)意本位，通過(guò)詩(shī)意解讀文學(xué)經(jīng)典回歸本真，培養(yǎng)詩(shī)意人生觀。四是經(jīng)典活讀，即使學(xué)習(xí)者在日常的文化生活中感受文學(xué)經(jīng)典的藝術(shù)魅力，在閱讀中感受語(yǔ)文樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　4.在教學(xué)形式上，采用在線開(kāi)放課程教學(xué)。大學(xué)語(yǔ)文在線開(kāi)放課程在“優(yōu)課在線”平臺(tái)以及超星“泛雅平臺(tái)”開(kāi)放，同時(shí)，超星“學(xué)銀在線”平臺(tái)開(kāi)課。在線開(kāi)放課程教學(xué)包括觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、線上答疑、線上討論、闖關(guān)測(cè)驗(yàn)、拓展閱讀、線上考試等在線學(xué)習(xí)部分以及線下的面見(jiàn)課程、線下考核等。在線開(kāi)放課程教學(xué)將線上與線下學(xué)習(xí)、教師主講與自主學(xué)習(xí)全方位結(jié)合，建構(gòu)不受時(shí)間和空間限制的泛在混合型學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。目前，大學(xué)語(yǔ)文在線開(kāi)放課程教學(xué)運(yùn)行良好，并已取得良好的教學(xué)效果。
　　這本教材就是近年來(lái)在線開(kāi)放課程教學(xué)改革成果的呈現(xiàn)。我們精選了文學(xué)經(jīng)典十六講，涵蓋中國(guó)文學(xué)中的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的經(jīng)典篇目，分別為：《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》、屈原《離騷》、李白《將進(jìn)酒》、杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》、韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》、蘇軾《定風(fēng)波》、李清照《永遇樂(lè)》、魯迅《復(fù)仇》、老舍《茶館》、張愛(ài)玲《天才夢(mèng)》、王小波《一只特立獨(dú)行的豬》、史鐵生《我與地壇》、多多《春之舞》《阿姆斯特丹的河流》、海子《祖國(guó)（或以夢(mèng)為馬）》《九月》、金庸《射雕英雄傳》、饒宗頤《偶作示諸生》。這十六個(gè)文學(xué)研究專題，并不是泛泛而談的作品導(dǎo)讀，而是以文本細(xì)讀為基礎(chǔ)，對(duì)某一文學(xué)史觀、文學(xué)思潮、文學(xué)思想以及作家的創(chuàng)作理念、思想體系、文學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行學(xué)理性的、專業(yè)性的深入分析。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這十六篇講稿代表了各位主講教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，即便是對(duì)于中文專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也具有一定的難度系數(shù)，這也體現(xiàn)了我們對(duì)“少、精、專、深”的教學(xué)品質(zhì)的追求。
　　本教材在編寫形式上，采用紙本教材與課程資源相關(guān)聯(lián)的方式，每一講均設(shè)計(jì)了二維碼，掃碼可瀏覽教學(xué)參考資源，便于提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，本教材也可與同系列《大學(xué)語(yǔ)文》教材（劉文菊等主編，高等教育出版社2015年版）同步使用。
　　本教材是在大學(xué)語(yǔ)文在線開(kāi)放課程講稿的基礎(chǔ)上完善而成的，還不同程度地存在語(yǔ)言表達(dá)口語(yǔ)化、篇章結(jié)構(gòu)教案化、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)碎片化等不足之處。但是，我們本著一種誠(chéng)摯的熱忱把它鮮活地、及時(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，希望能給當(dāng)下的大學(xué)語(yǔ)文教育注入一種活力，帶來(lái)一種別具一格的教改體驗(yàn)。請(qǐng)使用本教材的老師和同學(xué)們提出寶貴意見(jiàn)，幫助我們不斷提升教學(xué)水平。