章童年建構(gòu)：拉扯孩子與長(zhǎng)大成人1
節(jié)搖籃曲中的三種童年1
一、粗鄙的民謠與純真的童謠2
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代力量的交織3
三、平民教育敘事的緘默5
第二節(jié)作為問(wèn)題的民間養(yǎng)育學(xué)6
一、盧梭式的教育烏托邦7
二、內(nèi)生性的文化傳統(tǒng)13
三、先天不足的底層文化21
第三節(jié)書(shū)寫(xiě)文化家譜32
一、問(wèn)題的聚焦33
二、對(duì)理論框架的爭(zhēng)論40
三、概念界定43
四、以家譜為方法51
第二章安身立命的耕讀傳統(tǒng)67
節(jié)生計(jì)與養(yǎng)育共同體67
一、生養(yǎng)為大：鄉(xiāng)土社會(huì)的生育信仰68
二、莊稼人的吃苦倫理和勞作本分74
三、自發(fā)性的親緣共育80
第二節(jié)游戲、交談與社會(huì)歡騰88
一、野孩子：鄉(xiāng)土兒童的生命力量89
二、拉呱：世俗交談的道德意義96
三、鄉(xiāng)村閑暇生活的公共性104
第三節(jié)對(duì)精神世界的敬畏與神往112
一、對(duì)文字和讀書(shū)的渴求112
二、恩義式婚姻的情感張力120
三、對(duì)神靈與自然的敬饋126
第三章集體化時(shí)代和轉(zhuǎn)型初期的孩子們133
節(jié)生計(jì)形式的轉(zhuǎn)變134
一、農(nóng)業(yè)糧與國(guó)庫(kù)糧：勞動(dòng)價(jià)值的分層134
二、家庭與集體生活的互動(dòng)145
三、兒童對(duì)苦難的間接性體驗(yàn)152
第二節(jié)國(guó)家和學(xué)校的身影156
一、國(guó)家的兒童157
二、讀書(shū)的實(shí)用性目光161
三、苦學(xué)與反叛165
第三節(jié)艱難的突破性力量170
一、青春期愛(ài)情的魅力與道德圍剿171
二、與貴人相遇176
三、地下青春文學(xué)的產(chǎn)生181
第四章沒(méi)有硝煙的教育戰(zhàn)爭(zhēng)187
節(jié)80后的命運(yùn)分岔187
一、辦公室人的結(jié)構(gòu)性降級(jí)188
二、浪子回頭的新工人196
三、生計(jì)晚熟與再家庭化202
第二節(jié)文化互嵌式的養(yǎng)育實(shí)踐206
一、生活世界與科學(xué)世界206
二、嚴(yán)母玩父的撫育者群像214
三、供養(yǎng)小祖宗：代際關(guān)系的逆轉(zhuǎn)223
第三節(jié)結(jié)構(gòu)性的養(yǎng)育焦慮230
一、家庭教育的母職中心化230
二、隱秘的童年反叛與成人驅(qū)逐239
三、兒童照料領(lǐng)域的公共性危機(jī)247
第五章大器晚成：民間養(yǎng)育學(xué)的文化洞察及其超越255
節(jié)局限性的文化洞察256
一、無(wú)規(guī)矩不成方圓的底線性教養(yǎng)256
二、舉頭三尺有神明的道德性敬畏263
三、身教、喻教與禮教270
第二節(jié)匱乏之愛(ài)的情境依賴性275
一、事業(yè)合作型家庭的去魅力化養(yǎng)育276
二、強(qiáng)制度規(guī)訓(xùn)時(shí)的淺近自利279
三、弱公共支持下的文化恐慌284
第三節(jié)平民文化土壤的滋養(yǎng)287
一、立：把成長(zhǎng)還給兒童288
二、玩：基于頑皮的閑暇教育學(xué)296
三、謎：珍視兒童發(fā)展的純粹目光301
參考文獻(xiàn)312
索引327
后記330