《理解為先模式單元教學(xué)設(shè)計指南（一）》主要從頭開始解讀了UbD的基本思想、框架結(jié)構(gòu)，以及框架中每一個拆解要素所起的作用，后點出所有這些要素的組合都是為了讓教育工作者能夠看見學(xué)生的理解是怎么發(fā)生的，如何判斷不同學(xué)生在理解上的差異，同時確立起一個現(xiàn)代教學(xué)觀念為理解而學(xué)。

但是，如果你錯過了《指南（一）》，直接拿到了這本《理解為先模式單元教學(xué)設(shè)計指南（二）》開始閱讀的話也沒有關(guān)系，相信你一定可以讀得懂，理由是兩位作者依然會對UbD的整個體系和框架做解釋，但更重要的是他們做解釋的方式是把UbD放置在你非常熟悉的教學(xué)場景中進行。所有的話語體系都是你日常熟悉的，但是一旦有了UbD框架的介入，我們就會更清楚地看到一個以理解為主線貫穿教學(xué)始終的大圖景，包括，教學(xué)的目的意義是什么？學(xué)習(xí)過程中的理解是如何發(fā)生的？如何找到評估證據(jù)使得目標(biāo)-過程-結(jié)果保持一致？如何給予學(xué)生恰到的反饋促進學(xué)生的自我評估與深度理解？更有意思的是，兩位大師在每一模塊的開始都用UbD的基本理念來設(shè)定你學(xué)習(xí)這一模塊預(yù)期結(jié)果、評估證據(jù)、適合人群等。

《指南（一）》和《指南（二）》設(shè)計成了可各自獨立閱讀的系列劇，而不是連續(xù)劇。如果有所區(qū)別的是：《指南（一 ）》告訴你單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)該如何做；《指南（二）》告訴你單元教學(xué)設(shè)計為什么要這樣做以及在什么條件下可以這樣做。《指南（一）》是程序性知識；《指南（二）》是策略性知識，這是基礎(chǔ)版和高級版之間的差異，卻渾然一體，你都會拍手擊掌、愛不釋手的。

上海新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所副所長 沈祖蕓

浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授 盛群力