20世紀70年代末，隨著新的設(shè)計教育方法的不斷發(fā)展，“設(shè)計師式認知”的概念逐漸浮現(xiàn)。1982年，NigelCross教授在《Design Studies》期刊上發(fā)表了名為“設(shè)計師式認知”的論文，首次明確提出這一概念。之后，設(shè)計教育和設(shè)計研究逐漸融合，形成一門新的設(shè)計學科，極大地推動了這一研究領(lǐng)域的發(fā)展�！对O(shè)計師式認知》所闡述的獨到見解開啟了設(shè)計研究、設(shè)計教育和設(shè)計實踐領(lǐng)域的新篇章。
Nigel Cross教授是國際公認的、最受尊敬的設(shè)計研究學者之一�！对O(shè)計師式認知》收錄了他近25年來發(fā)表的重要學術(shù)文章�！对O(shè)計師式認知》回顧了本研究領(lǐng)域的發(fā)展歷程，嘗試詮釋設(shè)計認知的本質(zhì)，并剖析了設(shè)計師（包括建筑師、工程師和產(chǎn)品設(shè)計師等）擁有并使用這一獨特的認知方式和思維方式的現(xiàn)象。全書涵蓋以下議題。
·設(shè)計能力的本質(zhì)與培養(yǎng)
·設(shè)計中的創(chuàng)意認知
·設(shè)計的自然智能
·設(shè)計學科與設(shè)計科學的區(qū)別
·設(shè)計的專業(yè)知識
《設(shè)計師式認知》可以幫助讀者理解設(shè)計師的思維方式和工作方式，適合設(shè)計研究人員、設(shè)計專業(yè)教師和學生、設(shè)計師和設(shè)計管理人員閱讀。
《設(shè)計師式認知》強調(diào)了一個重要的觀點：人人都懂設(shè)計，設(shè)計是一種天性，因此設(shè)計教育和科學、人文教育同等重要。如果你是設(shè)計愛好者，它會喚醒你的設(shè)計欲望，喚起對自己設(shè)計能力的自信；如果你是設(shè)計領(lǐng)域的一員，它會引導你理解“設(shè)計認知”，在設(shè)計過程中充分發(fā)揮你與生俱來的設(shè)計天賦。
我很高興《Designerly Ways of Knowing》的中文譯本出版了。
通過研究設(shè)計專家的設(shè)計能力，我們發(fā)現(xiàn)“設(shè)計師式認知”和“設(shè)計思維”是設(shè)計能力的核心內(nèi)容。但是，設(shè)計能力并非專業(yè)人士獨有，從一定程度上來講，人人都擁有設(shè)計能力，因為它作為一種自然的認知能力存在于人類的大腦中。每個人或多或少地都擁有設(shè)計能力，只是有些人的這項能力表現(xiàn)得更強。設(shè)計能力也不只是上天賜予的“天賦”或是“禮物”，人類還能通過訓練來獲得這項能力。理解“設(shè)計師式認知”不僅有助于設(shè)計師更好地開展設(shè)計實踐，也有利于設(shè)計類學生更好地學習設(shè)計專業(yè)，幫助設(shè)計教育者更好地進行教學工作。
我希望本書能給中國的設(shè)計師和設(shè)計領(lǐng)域的教育者、學生及研究人員帶來幫助！
Nigel Cross
Nigel Cross，是設(shè)計研究領(lǐng)域的知名教授，任職于英國開放大學（Open University），自20世紀60年代起從事設(shè)計研究和設(shè)計教育工作，在建筑學和工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域具有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗。研究方向為計算機輔助設(shè)計、設(shè)計方法學和設(shè)計認識論，最感興趣的是設(shè)計認知，主要通過口語分析等方法分析設(shè)計師的認知行為和認知能力。2005年被英國設(shè)計研究學會授于終身成就獎。
主要的學術(shù)著作：《Designerly Ways of Knowing》、《Design Thinking: Understanding How Designers Think and Work》、《Engineering Design Methods: Strategies for Product Design》，并有多篇論文發(fā)表于設(shè)計研究領(lǐng)域的權(quán)威期刊《Design Studies》。
前言
第1章 設(shè)計師式認知
設(shè)計通識教育
教育的標準
設(shè)計師式認知
設(shè)計過程
設(shè)計產(chǎn)品
設(shè)計教育的真正價值
設(shè)計學科
第2章 設(shè)計能力的天性及其培養(yǎng)
天性
設(shè)計師是做什么的？
設(shè)計研究
人人都會設(shè)計
設(shè)計能力被破壞了？丟失了？
設(shè)計作為一種智力形式
培養(yǎng)
學習設(shè)計
開放的設(shè)計教育
設(shè)計能力的發(fā)展
第3章 設(shè)計中的自然智能與人工智能
設(shè)計思維的研究
設(shè)計專家說設(shè)計
草圖在設(shè)計中的角色
機器能否做設(shè)計？
計算和認知
第4章 設(shè)計中的創(chuàng)造性認知Ⅰ：創(chuàng)意飛越
創(chuàng)意飛越的實例
識別飛越
創(chuàng)意飛越建模
組合
突變
類推
第一原則
突現(xiàn)
橋接勝于飛越
附錄A "創(chuàng)意飛越"期間的討論記錄
附錄B 自行車行李架連接件的部分討論記錄
第5章 設(shè)計中的創(chuàng)造性認知Ⅱ：創(chuàng)意策略
對頂級設(shè)計師的研究
Victor Scheinman
Kenneth Grange
Gordon Murray
策略的比較
設(shè)計的專業(yè)知識
第6章 理解設(shè)計認知
問題界定
目標分析
解決方案聚焦
問題與解決方案協(xié)同進化
構(gòu)建問題框架
解決方案的生成
定勢
依賴概念
替代方案的產(chǎn)生
創(chuàng)造力
設(shè)計草圖
過程策略
結(jié)構(gòu)化（的）過程
機會主義
模式切換
新手和專家
設(shè)計認知中的議題
總結(jié)：問題界定
總結(jié)：解決方案生成
總結(jié)：過程策略
第7章 設(shè)計作為一門學科
科學的設(shè)計
設(shè)計科學
設(shè)計的科學
設(shè)計是一門學科
設(shè)計研究
參考文獻
索引
致謝
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