以1949年我國舉辦的首個(gè)工業(yè)展覽會(huì)為開端，到1957年9600平方米規(guī)模的首屆廣交會(huì)舉辦，再到1982年我國重返世界博覽會(huì)，以及之后2008年舉辦的北京奧運(yùn)會(huì)、2010年舉辦的上海世博會(huì)、2016年舉辦的G20杭州峰會(huì)、2018年創(chuàng)辦的中國國際進(jìn)口博覽會(huì)，還有2022年即將舉辦的北京冬奧會(huì)、杭州亞運(yùn)會(huì)，中華人民共和國成立70多年以來，會(huì)展業(yè)在國家社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)和大國外交上發(fā)揮了不可或缺的促進(jìn)作用。截至2019年，我國全年經(jīng)濟(jì)貿(mào)易展覽總數(shù)達(dá)11033場，展覽總面積達(dá)14877.38萬平方米，我國在海外38個(gè)國家共舉辦了79場展覽活動(dòng)。中國會(huì)展業(yè)已由小變大，在產(chǎn)業(yè)規(guī)模上躍升成為全球，并邁上了從會(huì)展大國向會(huì)展強(qiáng)國的新征程。我國會(huì)展高等教育也在會(huì)展業(yè)欣欣向榮的大背景下獲得快速發(fā)展。2002年全國個(gè)高職會(huì)展專業(yè)正式創(chuàng)辦，至2019 年，經(jīng)過不到20年的發(fā)展，全國開設(shè)會(huì)展專業(yè)的高校已經(jīng)超過450 所(含婚慶服務(wù)與管理、服裝陳列與展示設(shè)計(jì)、展示藝術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)字展示技術(shù)等專業(yè))，在校生人數(shù)也由*初的78人迅猛增長至5萬人以上。但值得注意的是，當(dāng)前高職會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)辨識(shí)度不高、本行業(yè)就業(yè)率偏低的問題仍然較為突出，存在著會(huì)展企業(yè)用工荒和會(huì)展院校畢業(yè)生對口就業(yè)難的供需悖論。改變這一現(xiàn)狀要從人才培養(yǎng)模式改革入手。從教育學(xué)理論規(guī)律來看，構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵和核心還是在于課程建設(shè)：厘清和做好高職會(huì)展專業(yè)的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價(jià)等環(huán)節(jié)，就是把住了高職會(huì)展教育的七寸，這對新時(shí)期高職會(huì)展教育守正出奇、改革創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，持續(xù)緩解會(huì)展行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾和促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)將產(chǎn)生積極影響。本書從Top30高職會(huì)展院校公開的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)ⅱ生利主義視域下高職會(huì)展課程建設(shè)研究前言ⅲ資料入手，采用案例研究和詞頻分析的方法，對這些具有典型性和代表性的高職院校會(huì)展專業(yè)課程體系進(jìn)行了解構(gòu)，揭示了其在理論課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排、會(huì)展第二課堂和職業(yè)資格證書上的特點(diǎn)和規(guī)律。這一部分的分析技術(shù)雖并不困難，但操作過程卻略顯繁雜，*終的結(jié)論從整體上看還是具有較強(qiáng)參考價(jià)值的這里既包括了我國*早創(chuàng)辦會(huì)展專業(yè)的高職院校，也包括了正在主持會(huì)展國家教學(xué)資源庫建設(shè)的領(lǐng)頭院校，正所謂他山之石，可以攻玉。我國由政府或行業(yè)協(xié)會(huì)組織的全國性或區(qū)域性人才需求調(diào)研(預(yù)測)數(shù)據(jù)是缺失的，這給高職院校對接產(chǎn)業(yè)需求來培養(yǎng)會(huì)展人才帶來挑戰(zhàn)。許多高職院校常見的做法是安排教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施年度或一定周期間隔的專業(yè)人才需求調(diào)查(多以問卷或訪談的形式)，但用這些小樣本、隨意抽樣的調(diào)查結(jié)論來指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定和教學(xué)改革具有較大的風(fēng)險(xiǎn)性，甚至有同一城市同一專業(yè)不同院校組織的人才需求調(diào)研產(chǎn)生截然不同結(jié)論的狀況。顯而易見，這樣的調(diào)研成果是不太具備決策指導(dǎo)價(jià)值的。為了解決這一問題，本書利用數(shù)據(jù)爬蟲工具，采用大數(shù)據(jù)分析的方法，嘗試還原會(huì)展中心城市以及縣域會(huì)展城市差異化的會(huì)展人才需求，為后續(xù)的課程開發(fā)研究提供有力的數(shù)據(jù)參考。除了采集招聘職位需求這樣的客觀數(shù)據(jù)，本書還進(jìn)行了一項(xiàng)縱貫十年的調(diào)查研究。通過高職會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生能力需求調(diào)研(20112021年)、高職會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力與傾向調(diào)研(2021年)兩項(xiàng)調(diào)查，我們清晰地獲得了來自用人單位和在校學(xué)生兩種不同視角下對會(huì)展人才需求、能力以及前景的判斷和看法，這為基于就業(yè)力視角的高職會(huì)展課程體系構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。此外，本書還著重關(guān)注了高職會(huì)展專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題�；�于創(chuàng)業(yè)環(huán)境視角下創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)行為之間關(guān)系的混合模型研究自我效能感視域下創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)行為之間關(guān)系的鏈?zhǔn)蕉嘀刂薪樾��?yīng)模型兩項(xiàng)研究，本書進(jìn)一步理解和把握了創(chuàng)業(yè)教育、自我效能感、創(chuàng)業(yè)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)行為中的機(jī)制與效用，并進(jìn)一步探討了高職會(huì)展人才培養(yǎng)融入創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐問題。杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所踐行陶行知職業(yè)教育思想的特色高等學(xué)校(陶行知先生于1928年親自指導(dǎo)創(chuàng)辦的浙江省湘湖師范學(xué)校為可追溯的重要辦學(xué)淵源)，學(xué)校會(huì)展策劃與管理專業(yè)曾在2015年浙江省高職院校旅游專業(yè)核心競爭力排行榜中位列該專業(yè)的榜首，2016年學(xué)校成為三所服務(wù)入駐G20峰會(huì)核心主場館杭州國際博覽中心的會(huì)展院校之一，2017年該專業(yè)獲得浙江省高校十三五特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)展策劃與管理專業(yè)開辦十多年來，積極探索和實(shí)踐政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的辦學(xué)模式，與杭州國際博覽中心共建共享杭州國際博覽學(xué)院，形成了一定的辦學(xué)特色，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。本書也是筆者對該校辦學(xué)特色、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)成果的一個(gè)階段性總結(jié)與反思。本書*后從高職會(huì)展專業(yè)課程體系的規(guī)范與完善、高職會(huì)展專業(yè)課程教材與教學(xué)實(shí)施、高職會(huì)展專業(yè)課程建設(shè)探索與實(shí)施保障三個(gè)方面提出了建議，指明了基于陶行知生利主義職業(yè)教育思想的高職會(huì)展課程建設(shè)行動(dòng)路徑。本書是杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育(陶行知教育思想)研究中心資助的校本特色研究，希望研究結(jié)論和成果能為國內(nèi)相關(guān)院校會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供一定的參考。