從模仿走向創(chuàng)造

朱永新

年初，作家出版社的編輯興奮地告訴我，浙江的一所學(xué)校在老師指導(dǎo)下，模仿馮驥才先生的《俗世奇人》，寫(xiě)了一部很好玩的班級(jí)人物傳，并且自己配上了插圖，有模有樣，惟妙惟肖。她們決定出版這本孩子們的書(shū)，讓我寫(xiě)一篇序言。

《俗世奇人》是我的良師益友馮驥才先生的代表作品。2000年，作家出版社首次出版了這本短篇小說(shuō)集。2008年，重新出版了《俗世奇人》修訂版。書(shū)中的每一篇小說(shuō)篇幅都不長(zhǎng)，以精練老到的文字，描寫(xiě)清末民初天津衛(wèi)的奇人異士。鮮活靈動(dòng)的人物刻畫(huà)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，濃郁鮮明的地方特色，加上馮先生自己搜集的精彩紛呈的配圖，給圖書(shū)市場(chǎng)和讀者奉獻(xiàn)了高品質(zhì)的文化盛宴。此書(shū)廣受讀者歡迎，成為老少咸宜的暢銷(xiāo)書(shū)。2015年和2020年，作家出版社又陸續(xù)出版了《俗世奇人》貳、叁，系列圖書(shū)發(fā)行量近七百萬(wàn)冊(cè)。

《俗世奇人》出版以后，也得到教育界的敏銳關(guān)注和一線師生的熱烈歡迎，其中不少篇目被選入義務(wù)教育《語(yǔ)文》教材，并被多個(gè)地方為假期書(shū)目。在我創(chuàng)辦的新閱讀研究所研訂的《中國(guó)初中生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目》（2019年版）中，把《俗世奇人》列為初中生的閱讀書(shū)籍。2020年，這本書(shū)被選入《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》。一系列的教育，是對(duì)該系列作品價(jià)值的權(quán)威認(rèn)可。

擺在我們面前的這本《金華小奇人：一堂與名作對(duì)話的語(yǔ)文課》，不僅是一個(gè)閱讀《俗世奇人》的成果，也是一個(gè)探索兒童閱讀方法的成果。浙江省金華市環(huán)城小學(xué)的語(yǔ)文老師何春娣（在書(shū)中被孩子們稱(chēng)為何仙姑），在學(xué)校開(kāi)展的整本書(shū)閱讀活動(dòng)中，帶領(lǐng)校內(nèi)啟航中隊(duì)的學(xué)生，閱讀學(xué)生們喜愛(ài)的《俗世奇人》一書(shū)，并將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)模仿創(chuàng)作，相互分享學(xué)習(xí)，讓他們自然而然地變得善于觀察生活，開(kāi)始關(guān)注他們之前沒(méi)有注意到的事物，使原來(lái)熟視無(wú)睹的人與事變得饒有趣味，也極大地豐富了他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作積極性。

何老師是一位有心的老師。在收集數(shù)十篇小奇人佳作之后，她把作品裝訂成冊(cè)，取名為《啟航奇人》，寄給了馮驥才先生，還附上孩子們寫(xiě)給馮爺爺?shù)男牛�與他分享創(chuàng)作過(guò)程的喜悅。馮驥才先生很快給啟航中隊(duì)的師生回信，夸獎(jiǎng)何老師的教學(xué)方式，十分贊許孩子們用筆描繪五彩繽紛的生活，并鼓勵(lì)大家勤讀書(shū)、多動(dòng)筆，繼續(xù)前行。他開(kāi)心地告知孩子們，這本書(shū)將是他的書(shū)架上一個(gè)珍貴的禮物。馮先生的信給全校師生很大激勵(lì)，在王偉文校長(zhǎng)的提議下，由何春娣老師進(jìn)一步引領(lǐng)全校學(xué)生開(kāi)展讀《俗世奇人》，寫(xiě)小奇人活動(dòng)，在學(xué)校掀起一股閱讀和寫(xiě)作的潮流，效果顯著。

前不久，我仔細(xì)地閱讀了這本《金華小奇人：一堂與名作對(duì)話的語(yǔ)文課》書(shū)稿，的確趣味盎然。書(shū)中一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象、一張張精心繪制的人物漫畫(huà)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了大度陳、百度魏、呂主播、胖胖吳、胡、干飯林、狂人郭、槍王朱、蚊子張、拆筆劉……每個(gè)人性格各異，各有絕活。孩子們的觀察能力、模仿能力、想象能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，給我留下了深刻印象。

作家出版社為這些小作者出版這本書(shū)，是很有眼光、很有價(jià)值的。閱讀與寫(xiě)作本來(lái)就是緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，善讀必易于達(dá)到善寫(xiě)，善寫(xiě)亦有助于善讀。閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。從閱讀名著到模仿名著寫(xiě)作，從模仿名著寫(xiě)作到自己創(chuàng)作，是許多作家走過(guò)的歷程。

我相信，這本書(shū)對(duì)于消除許多中小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的恐懼感與厭煩感是很有意義的。面對(duì)閱讀和寫(xiě)作的心理障礙，是阻礙中小學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。近年來(lái)，新教育團(tuán)隊(duì)研發(fā)推出的說(shuō)寫(xiě)課程，通過(guò)以說(shuō)促想、以說(shuō)練聽(tīng)、以說(shuō)帶讀、以說(shuō)助寫(xiě)，從而優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的性能，終達(dá)到以說(shuō)為寫(xiě)，出口成章。在實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，有一定閱讀基礎(chǔ)的小學(xué)一年級(jí)的孩子們，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月說(shuō)寫(xiě)課程的學(xué)習(xí)，基本都能夠輕松創(chuàng)作千字文；高中的成效更加明顯，建立在絕不增加任何負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，一個(gè)月即可看到寫(xiě)作能力的明顯提高。說(shuō)寫(xiě)課程的成功之中，很大的一個(gè)原因，就在于讓孩子們對(duì)寫(xiě)作從恐懼變成喜愛(ài)，從而挖掘了生命的潛力。

讓孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)閱讀寫(xiě)作，讀經(jīng)典名著，寫(xiě)身邊的人與事，是激發(fā)興趣和創(chuàng)造力的好方法。所以，以學(xué)生喜愛(ài)的名家名作作為范本來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)，是一場(chǎng)在新的課程體系下積極有效的閱讀寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，值得提倡。

希望這本書(shū)能對(duì)更多師生有借鑒意義，有更多孩子寫(xiě)出自己身邊的各種奇人，讓更多孩子成長(zhǎng)為擅長(zhǎng)閱讀和寫(xiě)作的奇人。

2021年8月4日

寫(xiě)于北京滴石齋

（作者系國(guó)家全民閱讀形象代言人、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟首次IBBY-iRead愛(ài)閱人物獎(jiǎng)獲得者。）