總序

為全面振興我國(guó)本科教育，建設(shè)一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，教育部于2018年6月召開了新時(shí)代次高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，先后出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）
和《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8號(hào)）
，把實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)雙萬計(jì)劃和一流課程建設(shè)雙萬計(jì)劃，作為新時(shí)代高水平本科人才培養(yǎng)體系建設(shè)的重要任務(wù)和重點(diǎn)舉措。2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)雙萬計(jì)劃的通知》（教高廳函〔2019〕18號(hào)），并于同年12月公布了首批和省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)名單（教高廳函〔2019〕46號(hào)）。其中，寧波大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、通訊工程專業(yè)等十個(gè)本科專業(yè)成功入選我國(guó)首批一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。至2020年底，寧波大學(xué)已有24個(gè)專業(yè)獲批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，全校60%以上的專業(yè)入選國(guó)家和浙江省專業(yè)建設(shè)雙萬計(jì)劃。寧波大學(xué)是2017年入選的國(guó)家雙一流建設(shè)高校。根據(jù)教育部對(duì)雙一流高校要率先建成一流專業(yè)的要求，我校教務(wù)處于2020年初組織2019年獲批的國(guó)家和省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)制定了《寧波大學(xué)和省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)20202022年建設(shè)方案》，由此開啟了寧波大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系高質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)與發(fā)展的新征程。
寧波大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)是首批入選一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的專業(yè)之一。經(jīng)過這些年不懈建設(shè)與努力，該專業(yè)內(nèi)涵不斷豐富，辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，陸續(xù)成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、浙江省教師教育基地、浙江省十二五十三五優(yōu)勢(shì)和特色建設(shè)專業(yè)，并于2019年成功入選一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和浙江省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。該專業(yè)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、寧波大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)賀國(guó)慶教授主持制定了《小學(xué)教育一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)20202022年建設(shè)規(guī)劃方案》，把一流課程與教材建設(shè)項(xiàng)目作為推進(jìn)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)、建設(shè)高水平小學(xué)教育人才培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容與重要抓手。根據(jù)建設(shè)規(guī)劃方案的要求，寧波大學(xué)基礎(chǔ)教育系主任、小學(xué)教育專業(yè)負(fù)責(zé)人周勇教授牽頭成立了小學(xué)教育專業(yè)一流教材建設(shè)專家組與教材編寫委員會(huì)，組織制定了《小學(xué)教育一流本科建設(shè)專業(yè)與師范教育創(chuàng)新工程系列教材》建設(shè)規(guī)劃，并且聯(lián)系
教育出版全國(guó)領(lǐng)先的
華東師范大學(xué)出版社承擔(dān)這套教材的出版事宜。呈現(xiàn)在大家面前的這套十卷本小學(xué)教育系列教材，就是寧波大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)辛勤奉獻(xiàn)的課程教材建設(shè)成果，同時(shí)也是該專業(yè)在建設(shè)國(guó)家一流專業(yè)的征程中邁出的堅(jiān)實(shí)步伐。
作為寧波大學(xué)小學(xué)教育一流專業(yè)建設(shè)成果，這套小學(xué)教育專業(yè)系列教材具有如下幾個(gè)鮮明特色。
本套教材的個(gè)鮮明特色是： 教材編寫隊(duì)伍薈萃了寧波大學(xué)教師教育團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)力量，教材編寫過程實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)軍型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與一流學(xué)科建設(shè)、一流專業(yè)建設(shè)、一流課程建設(shè)的一體化，為本套教材的整體編寫質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。領(lǐng)軍型教師團(tuán)隊(duì)既決定著一流學(xué)科的建設(shè)質(zhì)量，同時(shí)也決定著一流專業(yè)、一流課程與教材的建設(shè)質(zhì)量。本套教材的每一位教材主編，既是在教師教育研究領(lǐng)域有所建樹的研究專家與領(lǐng)軍人物，又是本專業(yè)執(zhí)教相應(yīng)教師教育課程多年、具有豐富大學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)又諳熟基礎(chǔ)教育實(shí)踐的骨干教師。本套教材的編寫過程，既是各位主編教師帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程建設(shè)的需要，把教師教育研究成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容的過程，也是各位主編教師帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，圍繞一流課程教材建設(shè)，開展教學(xué)研討、實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)發(fā)展、凝練高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程，實(shí)現(xiàn)了教師教育學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一體化。因此，本套教材的編寫隊(duì)伍與編寫過程，為確保教材整體質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，對(duì)本套教材每本教材名稱及主編基本情況簡(jiǎn)介如下（終書名可能會(huì)有變動(dòng)）：
�ā对�(shī)意語(yǔ)文案例教程》，編著者馮鐵山博士、教授，語(yǔ)文教育研究專家。
�ā缎�學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn)》，主編邵光華博士、教授，數(shù)學(xué)教育研究專家。
�ā缎�學(xué)科學(xué)教學(xué)論》，著者周勇博士、教授，科學(xué)教育研究專家。
�ā缎�學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展》，主編張光陸博士、教授，英語(yǔ)教育研究專家。
�ā缎�學(xué)英語(yǔ)課程與教材分析》，主編陳柏華博士、教授，英語(yǔ)教育研究專家。
�ā缎�學(xué)信息化教學(xué)技能實(shí)務(wù)》，主編徐曉雄博士、教授，教育技術(shù)研究專家。
�ā缎�學(xué)班主任與班級(jí)管理》，主編汪明帥博士、副教授，教師教育研究專家。
�ā缎�學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編本教材教學(xué)設(shè)計(jì)》，著者沈玲蓉副教授，語(yǔ)文教育研究專家。
�ā缎�學(xué)數(shù)學(xué)算理基礎(chǔ)》，主編黃榮良副教授，小學(xué)數(shù)學(xué)算理研究專家。
�ā缎�學(xué)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》，主編姚佩英老師，教育實(shí)踐課程研究專家。
本套教材的第二個(gè)鮮明特色是： 整套教材在編寫思路上注重落實(shí)一流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師專業(yè)屬性和專業(yè)發(fā)展機(jī)制對(duì)人才培養(yǎng)的要求，具有鮮明的專業(yè)性、實(shí)踐性、案例性、反思性特征。本質(zhì)上，教材是課程效能的價(jià)值載體和課程實(shí)施的基本媒體，是指導(dǎo)師生展開教學(xué)活動(dòng)、建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)資源。為此，教師教育教材的編寫既要落實(shí)教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的要求，同時(shí)又要落實(shí)教師專業(yè)屬性和專業(yè)發(fā)展機(jī)制對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程的內(nèi)在要求，才能保障教師教育教材承載相應(yīng)的課程效能并發(fā)揮人才培養(yǎng)成效。寧波大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)作為國(guó)家一流建設(shè)專業(yè)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于： 主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革、浙江義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求，培養(yǎng)師德修養(yǎng)高尚與教育情懷濃厚，綜合素養(yǎng)全面與實(shí)踐技能扎實(shí)，具有一定教學(xué)專長(zhǎng)能力與持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)、專業(yè)化小學(xué)教師。由此觀照本套教材中每一本教材，無論是《詩(shī)意語(yǔ)文案例教程》、《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)論》、《小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展》等面向教師教學(xué)內(nèi)容素養(yǎng)的教材，還是《小學(xué)信息化教學(xué)技能實(shí)務(wù)》、《小學(xué)班主任與班級(jí)管理》、《小學(xué)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》等面向教師一般教學(xué)技能素養(yǎng)的教材，都是針對(duì)高度支撐小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程，并且按照相應(yīng)課程效能、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容而開發(fā)出來的，從根本上保障了教材所承擔(dān)的課程效能與人才培養(yǎng)成效，表現(xiàn)出非常強(qiáng)的專業(yè)性。其次，國(guó)家教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，教師是反思性實(shí)踐者，他們是在研究反思自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的。教師專業(yè)的這種反思實(shí)踐性及其反思實(shí)踐發(fā)展機(jī)制，已經(jīng)為專家與新手教師比較研究的結(jié)果所證實(shí)，并已成為當(dāng)前世界教師教育領(lǐng)域的共識(shí)，極大地影響了世界各國(guó)教師教育模式與課程教材開發(fā)策略。為了落實(shí)這種專業(yè)屬性與專業(yè)發(fā)展機(jī)制的要求，本套教材注重把小學(xué)教育教學(xué)情境中的真實(shí)性、實(shí)踐性問題，先導(dǎo)性地植入教材創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，從而激發(fā)師范生以教師主體角色身份，展開對(duì)這些實(shí)踐性問題的思考與探究，有意識(shí)地培養(yǎng)師范生對(duì)教師專業(yè)身份認(rèn)同與教育實(shí)踐智慧。這就是本套教材所具有的實(shí)踐性。為了培養(yǎng)學(xué)生像教育專家那樣解決這些實(shí)踐問題，本套教材皆注重從優(yōu)秀教師教學(xué)案例或?qū)＜抑笇?dǎo)下的聯(lián)合教研案例中選擇實(shí)踐問題解決案例，并通過案例分析展示專家解決這些問題的思維過程，從而培養(yǎng)師范生的專家思維與教學(xué)專長(zhǎng)能力。這就是本套教材所具有的案例性。為了引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)踐問題時(shí)超越自身經(jīng)驗(yàn)，本套教材注重把多種先進(jìn)理論成果引入問題解決過程，讓學(xué)生作為反思的多種視角或方法，透視實(shí)踐情境的復(fù)雜性并據(jù)此重構(gòu)問題及其解決過程，培養(yǎng)師范生的實(shí)踐反思能力。這就是本套教材所具有的反思性。從某種意義上說，專業(yè)性、實(shí)踐性、案例性、反思性，正是一流教師教育教材所應(yīng)具有的基本特征。
本套教材的第三個(gè)鮮明特色是： 整套教材在編寫內(nèi)容與編寫方式上致力于體現(xiàn)我國(guó)新時(shí)代國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)與一流本科課程（即金課）建設(shè)對(duì)教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的要求，具有較強(qiáng)的高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。首先，整套教材在編寫內(nèi)容上體現(xiàn)國(guó)家一流建設(shè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容的要求，注重引導(dǎo)師范生運(yùn)用新的理論觀點(diǎn)對(duì)教育實(shí)踐問題展開深層次探究學(xué)習(xí)，并融入當(dāng)前熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題的探討，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)師范生解決復(fù)雜問題的專家思維與教學(xué)專長(zhǎng)能力。在教材呈現(xiàn)方式上，本套教材注重創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式與話語(yǔ)體系，從奠定師范生綜合素養(yǎng)、形成實(shí)踐智慧、培養(yǎng)教學(xué)專長(zhǎng)能力與持續(xù)發(fā)展?jié)摿λ�需要的教學(xué)與學(xué)習(xí)條件出發(fā)，把先進(jìn)學(xué)術(shù)研究成果的學(xué)術(shù)化表征方式與話語(yǔ)體系，轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)與教師教的教學(xué)化的表征方式與話語(yǔ)體系，既保障教材內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性與深廣度，又增強(qiáng)教材形式與功能的針對(duì)性與實(shí)效性，從而落實(shí)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的金課建設(shè)要求。另外，本套教材注重配合與省級(jí)線下、線上一流課程資源的建設(shè)，努力構(gòu)建出融合線上視頻、多媒體課件、線下教學(xué)資源于一體的新形態(tài)教材體系。
總之，這套十卷本小學(xué)教師教育教材，向我們展示了寧波大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)在建設(shè)國(guó)家一流專業(yè)征程中所邁出的堅(jiān)實(shí)步伐與所取得的標(biāo)志性成果。希望該專業(yè)以這次系列教材建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)一流課程教材建設(shè)、一流教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)教學(xué)改革與研究，全面提升專業(yè)內(nèi)涵深度，開啟全面建設(shè)一流小學(xué)教育專業(yè)的新局面，為把小學(xué)教育專業(yè)盡早建成國(guó)家一流專業(yè)取得更多、更高水平的專業(yè)建設(shè)成果。
寧波大學(xué)副校長(zhǎng) 國(guó)家二級(jí)教授 博士生導(dǎo)師
2021年5月