隨著美術教育觀念的普及，很多家長已經認同兒童美術的關鍵在于通過美術培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，也知道創(chuàng)造力對孩子未來發(fā)展的重要性，但可能對創(chuàng)造力的概念不太清楚，或不知如何營造啟發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，甚至擔心由于自己創(chuàng)造力不足而抹殺孩子的創(chuàng)造力。關于什么是創(chuàng)造力已有許許多多不同的定義，再提似乎老生常談了，但是在本書開始之前，還是有必要將藝術領域的創(chuàng)造力與科學領域的創(chuàng)造力進行比較，重新思考創(chuàng)造力。
一般而言，具有創(chuàng)造力的事物常表現為離經叛道，但是并非所有離經叛道的事物都是有創(chuàng)造力的體現。1999 年，國際兒童藝術基金會（International Child Art Foundation）給創(chuàng)造力下了一個更加寬泛的定義，它超越了視覺藝術的范疇，認為創(chuàng)造力即通過概念上和情感上的心智活動按照一種新的順序對形式、物品和事實進行重新排序。這一定義既包括藝術領域的創(chuàng)造力，也涵蓋了科學領域的創(chuàng)造力。簡單地說，創(chuàng)造力就是打破常規(guī)看待和處理事情的靈活性。
每個孩子天生都是藝術家這句話在今天似乎已耳熟能詳，但其更為準確的意思其實是：每個孩子都有與生俱來的藝術潛能。這種潛能終如何發(fā)展，很大程度上與他們所處的環(huán)境以及他們所獲得的機會息息相關。在孩子學習藝術的過程中，家長要怎么做才可以為孩子的創(chuàng)造力發(fā)展提供良好的支持？比起學校，日常生活中其實存在著更多發(fā)展創(chuàng)造力的契機，家長每天和孩子在一起，只要留意并堅持， 時時處處都有即時教育的好機會。通過藝術培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力其實也很簡單，就是陪孩子玩藝術。

二
我自己是從事兒童美術教育工作的，在陪伴和照顧兩個女兒成長的過程中，會很自然地利用和創(chuàng)造多種機會陪孩子玩藝術。本書的內容正來自于對這些活動的記錄，原稿曾陸續(xù)發(fā)表在《為了孩子》《上海托幼》《幼兒美術》等雜志上，應華東師范大學出版社之邀，現重新整理并集結出版。
本書以18 篇獨立故事的形式，分享了我在陪孩子玩藝術過程中形成的一些理念、原則以及實踐經驗。希望能在如何營造家庭環(huán)境的藝術教育功能、挖掘自然環(huán)境中的審美功能、利用社會教育資源拓展藝術體驗等方面對家長們有所啟發(fā)，幫助家長們實現在家庭中創(chuàng)造性地利用物理空間、日常材料、孩子喜歡的活動以及現代電子媒介等各種材料和機會，與孩子一起玩藝術，并以更開放的視野看待藝術教育。
隨書配有一本《我的藝術手帳》，圍繞《陪孩子玩藝術》中的18 篇親子玩藝術的故事與建議，我設計了18 例藝術創(chuàng)意，這些活動來自我與女兒們、學生們的互動實踐。期望為閱讀此書的家長與他們的孩子帶來簡單但好玩的親子藝術體驗，也讓孩子們的藝術創(chuàng)意留存在那本屬于他們的藝術手帳上。
在此書出版之際，我要再一次感謝我的親人們，首先感謝我的先生在這些年里對我寫作的支持和幫助。也要感謝我兩個可愛的孩子給我?guī)�來的所有快樂和靈感。特別感謝我的母親，因為她，我和弟弟才會都從事著美術領域的工作，每天都沉浸在藝術的世界里，非常幸運地將自己的興趣愛好作為自己一生的事業(yè)，這一切都離不開母親當年對我們的啟蒙教育。在我的記憶中，她從來不要求我們提早識字或做算術題，而是經常帶著我們一起唱歌、讀詩、講故事，盡量為我們畫畫、做手工創(chuàng)造條件，經常為我們的拙作贊不絕口，驕傲地拿給旁人看。在20 世紀70 年代那個物質匱乏的時期，母親省吃儉用為我們買了不少兒童讀物，家里始終堆滿了書。我至今還經常想起母親為弟弟在小學里表演的相聲而書寫臺詞劇本的情景。家是我的所學校，母親是我的位美術老師，我從兒時起對藝術和文學的親近就得益于這樣的家庭氛圍。

顧菁