導(dǎo)　論

一、從國防動員視角重新考察知識青年從軍運(yùn)動

中國士人自春秋戰(zhàn)國開始,就有以天下為己任的責(zé)任感和道德訴求。到了清末,面臨千年未有之變局,清政府極力試圖挽救社會危亡。在歐風(fēng)美雨的洗禮下,知識分子開始探索現(xiàn)代意義上的教育之路。民國肇始,內(nèi)外交困,軍閥混戰(zhàn),弱勢的中央政府對教育機(jī)構(gòu)難以顧及。獨(dú)立之精神、自由之思想在校園中得到師生的熱烈歡迎和普遍認(rèn)同,教育獨(dú)立思潮蓬勃而發(fā),學(xué)生運(yùn)動也在這種情況下轟轟烈烈地發(fā)展著。南京國民政府時期,中央政府試圖逐步加強(qiáng)對大學(xué)校園的控制。但是,九一八事變發(fā)生后,學(xué)者和學(xué)生都難以理解和容忍南京國民政府的對日政策,政府與學(xué)府的沖突成為當(dāng)時一景。
盧溝橋事變發(fā)生后,教育界在自身何去何從的問題上展開了大討論,終確定了戰(zhàn)時須作平時看的教育政策。這也反映了國民政府在教育機(jī)構(gòu)中國防動員體系的缺失。在戰(zhàn)時政策之下,國民黨和三民主義青年團(tuán)(以下簡稱三青團(tuán))不斷向校園內(nèi)滲透,進(jìn)行組織和思想的擴(kuò)張,為國民黨統(tǒng)治服務(wù)的三民主義教育之思想也蓬勃興起。在國民政府力圖控制學(xué)生運(yùn)動的意圖下,戰(zhàn)地服務(wù)和征調(diào)成為１９３７１９４２年學(xué)生服役主要途徑。然而當(dāng)中國抗戰(zhàn)艱難地持續(xù)到１９４２年時,兵源近乎枯竭。１９４２年１０月,為了改良役政,國民政府不得不改頒法令,征召學(xué)生從軍,從而掀起了學(xué)生從軍的初瀾。
１９４４年,豫湘桂戰(zhàn)役的失敗促使蔣介石下定決心,發(fā)動知識青年從軍運(yùn)動。他希望通過該運(yùn)動解決整軍中的一系列問題,并建立新軍,樹立現(xiàn)代化軍隊的榜樣。１９４４年秋,國民政府發(fā)動知識青年從軍運(yùn)動,全國知識青年積極響應(yīng),紛紛從軍,一寸山河一寸血,十萬青年十萬軍成為抗戰(zhàn)中響亮的口號之一。
為什么在抗戰(zhàn)之初,蔣介石沒有發(fā)動學(xué)生從軍,卻在抗戰(zhàn)即將結(jié)束之時發(fā)動大量知識青年從軍? 為什么在戰(zhàn)初反對學(xué)生從軍的教育界人士,在此時幾乎沒有發(fā)表任何反對的聲明? 很多教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教職員工反而紛紛送子參軍,甚至主動報名參軍。為什么蔣介石能夠成功發(fā)動這么多的知識青年從軍? 雖然知識青年從軍自古就有,但在好漢不當(dāng)兵、好鐵不打釘?shù)呐f時代,這并不是普遍現(xiàn)象。甚至在役政惡劣的抗戰(zhàn)時期,許多人都視從軍為畏途。為什么大家對于青年遠(yuǎn)征軍的褒貶不一? 它究竟是一支新軍還是政治斗爭的工具? 它的戰(zhàn)斗力如何? 為什么說青年軍的復(fù)員是國民政府次真正設(shè)置復(fù)員機(jī)構(gòu)和實(shí)行復(fù)員政策? 復(fù)員機(jī)構(gòu)是如何設(shè)置和運(yùn)行的? 退役青年軍復(fù)員工作解決得如何? 有哪些特點(diǎn)和問題? 對今日退役軍人事務(wù)而言,有哪些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)? 為什么有人將青年從(即從軍知識青年)與新聞記國大代軍官總并稱四大害(也有將其稱為五大害十大賴等之一的)?從軍知識青年究竟是軍中驕子,還是國家恥辱? 帶著以上這些問題,梳理相關(guān)史料線索和不斷深入研究,才能使得本書的敘述更加有意義。
２００５年底,筆者在中國第二歷史檔案館初次接觸國民政府全國知識青年志愿從軍指導(dǎo)委員會全宗,閱讀了部分檔案。之后不久,該檔案就因檔案數(shù)字化工程而停止開放。２０１５年８月,中國第二歷史檔案館在檔案數(shù)字化的同時,逐步開放一部分館藏檔案,筆者欣喜發(fā)現(xiàn)國民政府全國知識青年志愿從軍指導(dǎo)委員會全宗列入開放目錄。另外,２０１８年后,臺灣檔案部門加大了檔案開放的力度,使得查詢臺灣地區(qū)的國民黨軍隊檔案更加便利。筆者遂決定繼續(xù)對這些檔案展開研究,希望在前人的研究基礎(chǔ)上能夠解釋上述問題,并盡力展開知識青年從軍運(yùn)動那豐富、復(fù)雜而有意義的特殊歷史圖景。
知識青年從軍運(yùn)動是抗日戰(zhàn)爭時期一次重要的國防動員事件。根據(jù)軍語的解釋,國防動員是指國家為應(yīng)對戰(zhàn)爭或其他安全威脅,使社會諸領(lǐng)域的全部或部分由平時狀態(tài)轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時狀態(tài)或緊急狀態(tài)的活動,國防動員工作全過程包括動員的準(zhǔn)備、實(shí)施和復(fù)員。① 國防動員可以分為全面動員和局部動員,人力動員是國防動員的組成部分,在其中處于核心地位②。
從國防動員的視角去解讀知識青年從軍運(yùn)動,可以更加全面、深入地理解和評價這次運(yùn)動。而且,國防動員學(xué)是軍事科學(xué)中的一門專學(xué),以國防動員為主題的現(xiàn)有成果大多流于原則性、思想性的表述,以史學(xué)為研究方法和研究內(nèi)容的作品較少。缺乏實(shí)證研究的支撐,國防動員的研究也難以深入。那么,如何在國防動員研究中采取實(shí)證研究呢? 從過去的軍事史中進(jìn)行詳細(xì)考察并深入研究毫無疑問是相當(dāng)重要的內(nèi)容,知識青年從軍運(yùn)動就給我們提供了一個很好的個案。當(dāng)然,本書所指的國防動員是放在國家與社會這個更廣闊的視野中考察的,并非純軍事學(xué)意義的國防動員。在目前所見的歷史資料中,知識分子的日記、著作、時評、書信等較多,與其他官方文本相比,更加真實(shí)可靠,貼近人們的心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)狀況。另外,他們的認(rèn)識和思考非常深刻和獨(dú)到,這部分資料顯得彌足珍貴。而由于西南聯(lián)大、中央大學(xué)在民國教育史上的獨(dú)特地位,再加上各級政府和有關(guān)高校的重視,相關(guān)的史料挖掘、整理和研究工作也取得了很大進(jìn)展,出版了相當(dāng)多的史料和研究成果。為此,從這些史料中選擇相關(guān)內(nèi)容對抗日戰(zhàn)爭時期的國防動員展開實(shí)證研究,也是一個重要的研究專題。
從學(xué)術(shù)成果上來講,這一事件作為抗戰(zhàn)時期中國的重大歷史事件之一,近年來中外學(xué)者對此比較關(guān)注,取得了一些成果。但從總體上看,目前對該事件的研究,無論是量上還是質(zhì)上都還需要進(jìn)一步提高,而且在中國大陸至今尚未有與之直接相關(guān)的專著,實(shí)為遺憾! 綜上所述,這個專題研究對于深化歷史研究具有理論意義,對于以古鑒今也具有現(xiàn)實(shí)意義。