本書介紹了北京市東城區(qū)新中街幼兒園的對本園的文化思考、發(fā)展歷程以及美善文化的整體構建，展現(xiàn)了美善文化。把教育學和美學結合起來，注重德育、體育、智育、勞育，追求美善相諧教育境界的內(nèi)涵與意義。其次，從管理文化、環(huán)境文化、課程文化、行為文化等方面針對幼兒園實施智慧和美的管理、創(chuàng)設潤心培趣的環(huán)境、設置回歸本真的課程，以及美善行為建設和樂家園建設分別進行了詳細的說明。代表了該園的文化底蘊和精神氣質(zhì)，是該園全體教職工智慧與心血的凝結，可幫助他園學習和借鑒提供參考。
章 傳承創(chuàng)新，美善立品
節(jié) 培根鑄魂·求索教育之路 003
追溯文化之源 003
賡續(xù)育人之本 005
第二節(jié) 發(fā)展脈絡·堅持傳承創(chuàng)新 007
奠基·起步中的幼兒園 008
突破·探索中的幼兒園 009
發(fā)展·融合中的幼兒園 010
第三節(jié) 美善之行·謀求內(nèi)涵發(fā)展 013
夯實理論基礎 013
厚植文化底色 015
解讀教育內(nèi)涵 016
樹立教育觀念 018
明確教育追求 019
構建核心理念 021
第二章 智慧和美，人文至善
節(jié) 引活水，凝聚思想共識 027
思想源泉 027
核心理念 029
發(fā)展目標 232
第二節(jié) 融多元，達成行為共振 033
制度管理人雙線層級，一統(tǒng)三互 033
情感凝聚人以人為本，體現(xiàn)溫度 036
環(huán)境潤養(yǎng)人融入關愛，沁入心靈 038
資源發(fā)展人多元融通，激發(fā)活力 040
文化涵養(yǎng)人以研促教，以文化人 042
第三節(jié) 重生態(tài)，助力情感共融 044
呼吸與共，構建生命共同體 044
各自生長，實現(xiàn)□優(yōu)化發(fā)展 046
第四節(jié) 拓思路，實現(xiàn)多點開花 048
人文與科學共建，立足內(nèi)涵發(fā)展的制高點 048
管理與自為同振，尋找和諧發(fā)展的共融點 050
剛性與柔性并濟，把握高效發(fā)展的關鍵點 052
聚焦實效，成果豐碩 053
第五節(jié) 立旗幟，筑牢紅色堡壘 054
情鑄和美，創(chuàng)□□建品牌 054
多措并舉，黨建引領發(fā)展 059
第三章 培趣寓美，潤心尚善
節(jié) 寓美于境的公共環(huán)境 067
視覺形象藝術美 067
自然和諧生態(tài)美 068
書香浸潤人文美 070
創(chuàng)意互動智慧美 071
第二節(jié) 寓教于樂的區(qū)域環(huán)境 073
拓展空間 享探索之樂 074
古韻新風 享閱讀之樂 076
自主建構 享創(chuàng)造之樂 078
多元聯(lián)動 享合作之樂 080
第三節(jié) 以小見大的班級環(huán)境 083
小區(qū)域，大學問 084
小材料，大作為 085
小空間，大舞臺 088
第四章 多元蘊美，至真育善
節(jié) 關于課程構建的思考 092
思考一：基于教育發(fā)展的思考，課程構建關注生本、真實、融合 092
思考二：基于學前教育的思考，課程構建融入生活實踐 094
思考三：基于園所實踐的思考，課程構建注重結合實際 095
思考四：基于人的發(fā)展的思考，課程構建關注個體發(fā)展 097
第二節(jié) 課程的目標體系 099
課程總目標 099
課程的五大領域目標 099
課程的年齡目標 100
第三節(jié) 課程的實踐體系 103
課程的結構設置 104
課程的組織實施 106
第四節(jié) 課程的評價體系 133
課程評價的理念 133
課程評價的原則 134
課程評價的方法 135
教師的支持 142
第五章 共生共美，聚力樂善
節(jié) 以誠存善，情至美，打造德高業(yè)精的雁陣式團隊 147
攜手共進，在共同體建設中彰顯群雁效應 147
共享資源，構建一體化人才培養(yǎng)使用模式 155
選賢育能，助推干部、教師全面成長和發(fā)展 157
思想引領，強調(diào)師德師風建設要向美向善 162
第二節(jié) 以愛引善，成長美，培育全面發(fā)展的新時代幼兒 165
樹立現(xiàn)代兒童觀做尊重支持的生命美育 166
以美樹德善其品 167
以美健體善其能 173
以美雅言善其知 175
以美啟智善其思 180
以美怡情善其行 181
第三節(jié) 以和揚善，發(fā)展美，爭做協(xié)同共進的智慧型家長 186
美善文化引領下，家長的行為規(guī)范 186
美善文化引領下，家園共育的有效途徑 188
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