隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型和技能型人才提出的高文字處理能力要求的不斷提高，以及現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，高等職業(yè)院校對(duì)應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)也步入了新的階段。能否得心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文，已經(jīng)成為衡量工作能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于需要全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用寫作能力成為一項(xiàng)必備的基本能力。應(yīng)用文寫作課程改革和研究也成為全國(guó)各類高職院校的共同研究課題，即希望在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育改革背景下更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)際事務(wù)處理能力、日常文書撰寫能力和表達(dá)能力。本書初版于2018年，作為高等職業(yè)教育“十三五”改革創(chuàng)新教材，頗受全國(guó)各地高職院校的歡迎。隨著課程改革進(jìn)程的深入，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)也結(jié)合各地院校的反饋意見(jiàn)和實(shí)際使用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)第一版進(jìn)行了修訂，希望能幫助大家更好地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。
　　本次修訂主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：
　�。�1）在第一版內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行了部分模塊的更換和修正。前版所突出的模塊化訓(xùn)練特色得到了各地院校的肯定，在第二版中繼續(xù)加強(qiáng)。同時(shí)，我們根據(jù)一線教師使用教材的反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了通用平臺(tái)模塊的內(nèi)容，將大學(xué)生更常應(yīng)用的寫作內(nèi)容提到了前面。專業(yè)模塊部分繼續(xù)貫徹為專業(yè)課服務(wù)的思想，更加緊密地和各個(gè)專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成聯(lián)系在一起，講授和訓(xùn)練各個(gè)行業(yè)中專業(yè)性比較強(qiáng)的專用文種。
　　(2）對(duì)例文進(jìn)行了更新。應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，參考的例文應(yīng)保持新穎性，貼近時(shí)代。對(duì)各種應(yīng)用文的例文選編，修訂時(shí)力求體現(xiàn)一個(gè)“新”字，替換了一些不太適合的材料，修改了一些不太規(guī)范的文本，使本書具有較強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容也更經(jīng)得起推敲。
　　(3）進(jìn)一步優(yōu)化體例結(jié)構(gòu)，更加簡(jiǎn)明實(shí)用。在體例上，適應(yīng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出“教學(xué)做一體化”“情境教學(xué)”等教學(xué)方式和方法的運(yùn)用。對(duì)各種文體的介紹，不做長(zhǎng)篇大論，而是進(jìn)行簡(jiǎn)明切實(shí)的指導(dǎo)。
　　(4）進(jìn)一步推進(jìn)新形態(tài)教材建設(shè)。自初版開始，我們就注重探索新形態(tài)教材的電子資源建設(shè)，第二版繼續(xù)以此為特色。讀者只需在移動(dòng)端掃描書中的二維碼，即可獲取更多的例文和知識(shí)點(diǎn)演示視頻、知識(shí)鏈接等學(xué)習(xí)資源。同時(shí)依托愛(ài)課程、學(xué)堂在線、智慧職教等MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，教材內(nèi)容和平臺(tái)上的“現(xiàn)代應(yīng)用文寫作”課程緊密結(jié)合，同步配套建設(shè)課程教學(xué)視頻等資源，為教學(xué)提供信息化支撐。
　　本次修訂，我們秉承著進(jìn)一步做好、做精教材的想法，但由于水平所限，書中仍然可能存在著一些不足，期請(qǐng)各位學(xué)者專家及廣大讀者繼續(xù)關(guān)注并批評(píng)指正，以便進(jìn)一步完善教材。
　　在本書編寫過(guò)程中，我們得到了有關(guān)部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師的關(guān)心、支持和幫助，在此一并表示感謝！