001序章

007第1章 學(xué)說普通話/009

學(xué)點(diǎn)語文 一字之師/011

點(diǎn)評(píng)字典/013

垃圾不等于營養(yǎng)/017

點(diǎn)評(píng)教材/018

點(diǎn)評(píng)高考試題/019

點(diǎn)評(píng)深圳廣州試題/021

仿寫二篇/022

寫高考作文/024

期待下水作文/026

027第2章 那年12歲/029

初登教壇 向自己的老師學(xué)教書/033

教學(xué)實(shí)習(xí)延長/035

剛畢業(yè)帶畢業(yè)班/038

041第3章 新課改呼喚深化高考改革/043

面對(duì)高考 如何看待高考題/045

評(píng)高考有可能考的題/047

考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來自哪里/049

談高考備考中的十個(gè)問題/052

生物學(xué)熱點(diǎn)問題復(fù)習(xí)三招/054

高考生物試題的導(dǎo)向作用/055

高考試題對(duì)高中教學(xué)的啟示/058

什么樣的試題難/060

奧運(yùn)金牌與高考狀元/064

065第4章 感受閱讀之樂/067

激情課堂 細(xì)胞增殖之趣/069

新教材為什么這樣編寫/071

常問學(xué)生：感覺如何？/077

關(guān)于課堂教學(xué)的問答/078

講題目講出感動(dòng)的笑聲/081

課堂因笑而精彩/082

課堂實(shí)錄和反思/085

教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性/090

與學(xué)生一起成長/091

嘗試給學(xué)生認(rèn)定學(xué)分/093

教學(xué)反思/100

103第5章 講生物改成生物學(xué)/104

教學(xué)反思 對(duì)課改中若干實(shí)際問題的簡析/105

硝化細(xì)菌是一種細(xì)菌嗎/110

試題為何出現(xiàn)爭議/110

生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系/114

從一道題目聯(lián)想到高考命題/117

關(guān)于教材教法的若干建議/120

談科技進(jìn)展與中學(xué)教學(xué)/140

生物學(xué)就在生活中/143

反思生物教學(xué)的科學(xué)性/147

科學(xué)課，為你憂來為你歡/149

脫水與滲透壓變化/152

對(duì)模擬考試題爭論的回復(fù)/153

以深度學(xué)習(xí)促進(jìn)深度教研/154

未來生物學(xué)科教師是什么樣的/155

159第6章 談我棒/160

評(píng)點(diǎn)教育 別將所有學(xué)生當(dāng)狀元培養(yǎng)/161

教學(xué)實(shí)踐：呼喚課標(biāo)具體化/162

熟能生巧怎么了/164

關(guān)于世界杯，我想對(duì)你說/165

放棄總有理由/167

網(wǎng)海茫茫，從教無憾/167

想想，換個(gè)角度想想/170

標(biāo)高對(duì)行為的影響/171

也許帶來的尷尬/172

浮躁是學(xué)研之?dāng)?174

評(píng)一個(gè)都不遲到/175

教師是蠟燭嗎？/175

不要以專家自居/176

謹(jǐn)防教材處理的兩種傾向/177

班主任能否利用上課時(shí)間說班務(wù)/177

談骨干/180

說家長/181

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是什么網(wǎng)/182

當(dāng)遭遇暴力威脅時(shí)/182

185第7章 群落的概念正確嗎/186

答學(xué)生問 磷蝦到底是增加還是減少/187

二氧化碳不是非糖物質(zhì)嗎/189

請(qǐng)編輯老師作答/191

這道概率題的答案是什么/193

基因是遺傳物質(zhì)嗎/196

植物種子是生產(chǎn)者嗎/196

沒有不遺傳的變異嗎/197

有機(jī)碎屑屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分/198

199第8章 給學(xué)生寫公開信/200

對(duì)學(xué)生說 你的成功是我的期待/201

如何學(xué)好生物學(xué)/203

不要總說不懂/204

少一點(diǎn)郁悶吧/205

207第9章 三動(dòng)二情促成長/208

教研心得 寫作感悟/212

學(xué)科教師如何做教研/213

舉例說明科學(xué)嗎/215

有益的啟示 真誠的互動(dòng)/217

生物學(xué)教學(xué)數(shù)字化是時(shí)代的要求/218

大聲地說出來/223

225第10章 理解互動(dòng)，不忘初心/226

互動(dòng)前行 網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)互動(dòng)平臺(tái)/228

請(qǐng)將精彩對(duì)話分享給同行/231

互動(dòng)是為了更好的使用/232

我與互動(dòng)平臺(tái)/233

一片真情獻(xiàn)互動(dòng)/235

互動(dòng)文章寫作指要/244

互動(dòng)是跨越時(shí)空的備課/248

點(diǎn)評(píng)一節(jié)公開課/250

253第11章 與同行話成長1/254

互動(dòng)成長 與同行話成長2/255

教學(xué)比賽如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)/256

附點(diǎn)評(píng)：夯實(shí)教學(xué)基本功，體現(xiàn)核心素養(yǎng)/260

改革教師培訓(xùn)方式的有益實(shí)踐/262

互動(dòng)研修模式的嘗試/270

跟崗總有時(shí)，研修再出發(fā)/271

跟崗研修是個(gè)人教育生涯的新起點(diǎn)/273

有一種牽掛是跟崗/274

教研員是推動(dòng)者而非引領(lǐng)者/276

教師職務(wù)培訓(xùn)工作總結(jié)/280

如何擺脫過度抱怨/282

誰的尷尬/283

反思與自私/283

285第12章 朱正威名副其實(shí)的老前輩/286

人物日志 趙占良：早參與互動(dòng)的教材主編/288

劉恩山：生物教研老大/291

林祖榮：參加互動(dòng)的個(gè)特技教師/292

顏培輝：我教研工作中的頂頭上司/293

張潔：參與互動(dòng)多的教研員/295

木蘭：互動(dòng)平臺(tái)的熱心大姐/296

李金安：許多朋友牽掛的人/297

五味子：讓互動(dòng)話題在爭論中成熟/298

劉永生：讓我們的話題在爭論中成熟/299

余廣琪：早參與互動(dòng)的長者/299

蒙庚陽：永恒的追求/300

張一：互動(dòng)作者中的詩人/303

陶勇：工作室特殊的成員/303

梁宗彩：研修團(tuán)隊(duì)里的領(lǐng)導(dǎo)干部/304

何彩霞：活潑的骨干/305

林德光：低調(diào)務(wù)實(shí)的骨干/306

王樹仁：展示了課堂的磁性/307

王更強(qiáng)：骨干教師中的學(xué)究/308

張京京：天真的骨干教師/308

盧廣斌的大將風(fēng)度/310

朱永新：認(rèn)為生物教育很重要的教育家/310

劉良華：培訓(xùn)主持人的主持人/312

閆德明：主講教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)風(fēng)格/314

黃吉虎：神秘專家/315

讀《畢生想念》/316

我的父親/316

319第13章 到大南山消耗脂肪/320

生活感悟 人生當(dāng)是拔釘之旅/323

網(wǎng)上轉(zhuǎn)悠/326

月有陰晴圓缺/327

后記一

我與人教社有個(gè)約會(huì)/331

后記二

寫給所有關(guān)心我的人/335