什么是公文式教育？
　　公文式教育是全球較大的一家輔助教育機(jī)構(gòu)之一，并一直走在早教領(lǐng)域前列。60余年來(lái)，全球各個(gè)公文式教育中心始終關(guān)注著孩子們的成長(zhǎng)，并不斷幫助孩子們?cè)跀?shù)學(xué)、閱讀方面取得進(jìn)步。
　　此系列公文式練習(xí)冊(cè)由公文式教育中心專業(yè)老師精心編制，是公文式學(xué)前教育大學(xué)教育體系中的部分課程內(nèi)容。
　　公文式學(xué)習(xí)法根據(jù)每個(gè)孩子的不同優(yōu)勢(shì)與發(fā)展條件，精心規(guī)劃出不同的教程，能讓孩子們通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練不斷增長(zhǎng)能力，終完全掌握學(xué)習(xí)技巧。
　　公文式教育能夠幫助全年齡段的學(xué)生掌握各種基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓他們獲得極大成就感。
　　公文式教育的創(chuàng)始
　　60多年前，一位身為教師的父親公文公，編制出一套學(xué)習(xí)法來(lái)幫助兒子小毅提高成績(jī)。在妻子的支持下，他編出了一套完整的練習(xí)冊(cè)，他的孩子每天只需練習(xí)20分鐘便可飛速提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這些題目的難易跨度并不大，每一題僅增加一點(diǎn)難度，但小毅通過(guò)這種方式輕松掌握了知識(shí)并且不斷進(jìn)步。令公文先生吃驚的是，小毅在六年級(jí)時(shí)已經(jīng)可以解開涉及初步微積分的題目。不久，意識(shí)到此學(xué)習(xí)法重要性的公文先生又編出了提高閱讀能力的輔導(dǎo)書�，F(xiàn)在，這種學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為公文式教育中心的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并由專業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)講授。
　　公文式教育如何幫助孩子成長(zhǎng)
　　公文式教育通過(guò)一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，確保了每個(gè)孩子都能夠按照各自的步伐輕輕松松地進(jìn)步，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們始終能感到：只要敢于嘗試，任何目標(biāo)都是唾手可及的。公文式教育幫助孩子們樹立起自尊和自信。
　　公文式教育的特色
　　公文式學(xué)習(xí)法打破了所有孩子都在同一間教室同一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的傳統(tǒng)教育理念。教育不應(yīng)只是一種單純的大眾化知識(shí)傳播，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人與人之間存在能力上的差異。公文式學(xué)習(xí)法提倡：讓能力強(qiáng)的孩子盡其所能地前進(jìn)；能力弱的孩子則應(yīng)該在他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后再繼續(xù)前進(jìn)。不應(yīng)該強(qiáng)迫孩子超越自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　公文式指導(dǎo)老師扮演的角色
　　公文式教育中心的指導(dǎo)老師們并不是傳統(tǒng)意義上的課堂主導(dǎo)人，他們更接近輔助者。他們?yōu)楹⒆犹峁┮环N引導(dǎo)、一種支持和一種鼓勵(lì)，由此推動(dòng)孩子前進(jìn)，讓孩子們的潛力得到充分開發(fā)。同時(shí)，在孩子們快速成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程中，教師們也會(huì)產(chǎn)生幫助孩子成功的強(qiáng)烈愿望。
　　公文式學(xué)習(xí)法：
　　·掌握閱讀、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能·循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　·增強(qiáng)自學(xué)能力與自我約束力·多種難度的掌握
　　·讓孩子發(fā)揮出潛力·給予極大成就感