前言��
全面依法治國(guó)是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障，事關(guān)我們黨執(zhí)政興國(guó)，
事關(guān)人民幸福安康，事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展。全面堅(jiān)持依法治國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家
制度和國(guó)家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)。依法治教作為我國(guó)全面依法治國(guó)方略的重要組成部分，是
教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)習(xí)近平法治思想的重大政治任務(wù)，更是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育領(lǐng)域治理體系和治理
能力現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)和法治保障。2016年1月教育部發(fā)布《依法治教實(shí)施綱要（2016
2020年）》（以下稱為《綱要》），推動(dòng)我國(guó)依法治教進(jìn)入切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以法治思維和法治
方式推進(jìn)教育綜合改革，加快構(gòu)建政府依法行政、學(xué)校依法辦學(xué)、教師依法執(zhí)教、社會(huì)依法
支持和參與教育治理的教育發(fā)展新格局，全面推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的歷史新
階段。《綱要》還明確提出，要構(gòu)建教育法治智力支持體系，大力加強(qiáng)教育法治的理論與實(shí)
踐研究，促進(jìn)教育法學(xué)的繁榮與發(fā)展。
與時(shí)俱進(jìn)，擔(dān)當(dāng)作為。2018年6月，《新時(shí)期依法治教的問(wèn)題與對(duì)策研究》作為北京市教育
科學(xué)十三五規(guī)劃2018年度優(yōu)先關(guān)注課題（課題負(fù)責(zé)人：郭秀晶，課題編號(hào):BECA18035）
獲得立項(xiàng)。該課題是一項(xiàng)兼具系統(tǒng)性、復(fù)雜性的基礎(chǔ)理論研究，既涉及對(duì)全面依法治國(guó)理論
和國(guó)家重大戰(zhàn)略內(nèi)涵的精準(zhǔn)把握，又涉及對(duì)我國(guó)，特別是北京市在依法治教各方面新情
況、新問(wèn)題、新矛盾的科學(xué)研判。如何通過(guò)開展理論研究和實(shí)踐研究準(zhǔn)確把握教育法治的核
心問(wèn)題；如何推進(jìn)從注重思辨性理論研究向側(cè)重教育法律實(shí)施的實(shí)踐研究轉(zhuǎn)向；如何在教育
法治研究領(lǐng)域拓展實(shí)證研究方法、社會(huì)學(xué)研究方法的應(yīng)用；如何發(fā)揮教育科學(xué)研究的力量，
為我國(guó)和北京市依法治教提供決策參考和科研支撐，以上問(wèn)題既使本研究充滿了挑戰(zhàn)，又使
其更具創(chuàng)新的意義和可能。2020年11月16日至17日，黨的歷史上首次召開中央全面依法
治國(guó)工作會(huì)議，將習(xí)近平法治思想明確為全面依法治國(guó)的指導(dǎo)思想。我國(guó)全面依法治國(guó)
無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面均達(dá)到了歷史上前所未有的新高度。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并切實(shí)把習(xí)近平
法治思想貫徹落實(shí)到教育系統(tǒng)全面依法治教的全過(guò)程，具有極為深刻的實(shí)踐意義與鮮明的時(shí)
代價(jià)值。
本書在對(duì)法學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)及科學(xué)計(jì)量學(xué)等多學(xué)科交叉研究的基礎(chǔ)上，將理論
研究與實(shí)踐研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用定量分析與定性分析、邏輯分析與歷史分析、比較分析與
綜合分析等研究方法，深刻把握我國(guó)全面依法治國(guó)理論和依法治教政策的演進(jìn)，通過(guò)系統(tǒng)梳
理中華人民共和國(guó)成立70多年來(lái)我國(guó)教育法治的發(fā)展歷程，明確我國(guó)依法治教的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)
題，針對(duì)依法治教研究的熱點(diǎn)與前沿，積極圍繞教育輿情熱點(diǎn)，聚焦教育法治問(wèn)題，關(guān)注制
度與個(gè)體的交互作用，加強(qiáng)有關(guān)教育法治實(shí)證研究和調(diào)查研究，為推動(dòng)我國(guó)高質(zhì)量公共教育
服務(wù)法律保障體系的構(gòu)建與完善提供決策參考。本書基于課題研究和已往研究成果，共分六
章，具體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排如下。
章為理論背景：依法治教的理論演進(jìn)與實(shí)踐發(fā)展。本章重點(diǎn)開展了有關(guān)理論背景的
研究，全面梳理了歷屆黨代會(huì)依法治國(guó)戰(zhàn)略的理論發(fā)展脈絡(luò)，重點(diǎn)利用Citespace4��0信息
可視化軟件開展文獻(xiàn)研究，通過(guò)科學(xué)知識(shí)圖譜呈現(xiàn)依法治教研究的熱點(diǎn)與前沿，著力加強(qiáng)對(duì)
依法治教的理論演進(jìn)與實(shí)踐發(fā)展的研究。通過(guò)研究，深入把握新時(shí)代我國(guó)依法治教的新內(nèi)涵
與新任務(wù)，明確新時(shí)代我國(guó)依法治教的新局面與新進(jìn)展，以期為后文各章節(jié)的研究推進(jìn)奠定
相應(yīng)理論基礎(chǔ)。
第二章為核心議題：教育法治的輿情熱點(diǎn)與問(wèn)題聚焦。本章基于課題組與中教傳媒智
庫(kù)的合作，開展專業(yè)的輿情監(jiān)測(cè)和數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)新性地從輿情監(jiān)測(cè)的角度聚焦教育法治熱
點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)有關(guān)教育立法以及學(xué)生非正常死亡、校園欺凌等社會(huì)輿情熱點(diǎn)開展研究，為進(jìn)
一步提高教育立法的科學(xué)性與民主性，為教育系統(tǒng)依法規(guī)范應(yīng)對(duì)教育法治輿情熱點(diǎn)問(wèn)題提供
建議。
第三章為實(shí)踐回應(yīng)：教育法治的實(shí)證分析與調(diào)查研究。本章探索新的研究范式，嘗試從
理論推演向?qū)嵶C研究的范式轉(zhuǎn)變�；�于公民受教育權(quán)落實(shí)情況的主觀評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，對(duì)
教育法治效果進(jìn)行實(shí)證研究；基于《北京市中小學(xué)依法治�；�本標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在全
市范圍內(nèi)對(duì)依法治校狀況與問(wèn)題開展調(diào)查研究，從而為增強(qiáng)我國(guó)教育法治的實(shí)效，提升依法
治校的能力和水平提供實(shí)證依據(jù)。
第四章為立法回應(yīng)：學(xué)前教育地方立法的比較研究。本章重點(diǎn)對(duì)教育立法熱點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)，
運(yùn)用文本分析工具NVIVO12��0，以司法部法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)9份省級(jí)地方性法規(guī)、6
份地市級(jí)地方性法規(guī)以及10份地方政府規(guī)章，共25份現(xiàn)行有效的地方層面學(xué)前教育法律文
件為研究對(duì)象，旨在通過(guò)文本比較分析深入把握學(xué)前教育地方立法狀況，總結(jié)地方立法特征
與經(jīng)驗(yàn)，為提高地方學(xué)前教育立法質(zhì)量提供參考。
第五章司法回應(yīng)：學(xué)校體育傷害事故的法律歸責(zé)。本章針對(duì)我國(guó)學(xué)校體育傷害事故發(fā)生
頻率高、原因多樣化、責(zé)任認(rèn)定難的現(xiàn)實(shí)狀況，將學(xué)校體育傷害事故判例作為研究重點(diǎn)，以
期通過(guò)對(duì)相關(guān)司法判例的統(tǒng)計(jì)分析和法理分析，明確司法實(shí)踐中有關(guān)學(xué)校體育傷害事故的訴
訟類型、歸責(zé)狀況、歸責(zé)原則、責(zé)任分擔(dān)等問(wèn)題，為維護(hù)各教育主體合法權(quán)益，科學(xué)認(rèn)定學(xué)
校體育傷害事故中的法律責(zé)任提供立法和司法建議。
第六章為熱點(diǎn)回應(yīng)：構(gòu)建公共教育服務(wù)法律保障體系。本章立足十四五時(shí)期我國(guó)將
全面開啟社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程，我國(guó)教育事業(yè)也將進(jìn)入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新
階段，面對(duì)建設(shè)高質(zhì)量教育體系迫切需要構(gòu)建起公共教育服務(wù)法律保障體系的新機(jī)遇和新挑
戰(zhàn)，以首都現(xiàn)代化公共教育服務(wù)法律保障體系為研究對(duì)象，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，為完
善首都公共教育服務(wù)法律保障體系提出相關(guān)政策建議。
2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出：堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是馬
克思主義的鮮明特點(diǎn)。問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。只有聆聽(tīng)時(shí)代的聲音，回應(yīng)
時(shí)代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問(wèn)題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律、
推動(dòng)理論創(chuàng)新。在我國(guó)教育法治的歷史演進(jìn)、理論發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新中，對(duì)教育法治的問(wèn)題
與對(duì)策開展研究將是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，本研究?jī)H對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行初步探索，期望
本階段成果的出版能夠引發(fā)更多教育科研工作者關(guān)注教育法治領(lǐng)域的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，
深入研究新時(shí)代全面推進(jìn)依法治教的新規(guī)劃和新舉措，為我國(guó)構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系提供更
加堅(jiān)強(qiáng)的法治保障和更加有力的科研支撐。