近年來，校園欺凌事件越來越多，已嚴重損害未成年人的身心健康，并引起了全社會的高度關注。為保護未成年人身心健康，保障未成年人合法權益，促進未成年人德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義事業(yè)建設者和接班人，2016年國務院教育督導委員會辦公室專門下發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，旨在嚴肅校規(guī)校紀，建設和諧校園。2020年10月17日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議通過第二次修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》，于2021年6月1日起施行。修訂后的《未成年人保護法》專設“學校保護”一章，其中第三十九條明確規(guī)定，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生開展防治學生欺凌的教育和培訓�！熬W(wǎng)絡保護”一章第七十七條明確規(guī)定，任何組織或者個人不得通過網(wǎng)絡以文字、圖片、音視頻等形式，對未成年人實施侮辱、誹謗、威脅或者惡意損害形象等網(wǎng)絡欺凌行為。這是長期遭遇校園欺凌和網(wǎng)絡欺凌的受害者的福音，亦為被欺凌者的監(jiān)護人提供了強有力的法律武器，更對欺凌者的家長和教師提出了欺凌防控不可或缺的要求。不可否認，黨和國家高度重視校園欺凌防控，相關部門也探索出了諸多可推廣、可操作的典型經(jīng)驗與治理模式，但高質量、系統(tǒng)性、深度化的理論研究仍顯滯后。2021年5月，我欣喜地看到了紀沅坤博士的校園欺凌防治著作。認真閱讀后掩卷沉思，深感沅坤博士多年來深耕于校園欺凌研究領域，在經(jīng)過潛心耕耘之后，終于迎來了開花結果。作為她就讀博士時參與的“問題青少年教育矯正管理”項目的學科帶頭人，我為此衷心地祝賀此著在《中華人民共和國未成年人保護法》（2020年修訂）實施之際出版。沅坤博士視野開闊、學風扎實、治學嚴謹，從中學時代到博士時期，先后在奧地利、瑞典、英國、美國等國留學或訪學，獲得了大量第一手鮮活的世界各國校園欺凌資料。她選擇校園欺凌作為研究主題，既有實證研究又有質的分析，堅持歷史與邏輯相統(tǒng)一的研究理念，幾易其稿。由她完成的這部校園欺凌著作，值得同行一閱。
　　校園欺凌屬于故意對他人造成傷害的攻擊性行為，多發(fā)于青少年群體中。無論對于欺凌者還是受欺者，校園欺凌對青少年的成長均可能造成長期的消極影響。因此，探尋積極有效的校園欺凌預防和干預模式有其必要性和迫切性。大量實踐證實，基于“全校參與”的綜合性欺凌防治模式在應對校園欺凌方面通常更為全面且長效，能夠全員、全程、全方位地對校園欺凌問題加以有效干預和預防。奧維斯校園欺凌預防與干預計劃（Olweus Bullying Prevention Program，OBPP）是創(chuàng)建時間最早、有效數(shù)據(jù)最豐富、實施范圍最廣的綜合性校園欺凌防治模式之一。OBPP以生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎，以群體社會化理論與理性行為理論為輔助，從學校、班級、個人、社區(qū)多層面同時著手，通過全校、全員、全面參與共同應對欺凌，并在長期的國際推廣實踐中取得了較為顯著的成效。
　　本書采用文獻法、比較研究法以及調查法等研究方法，通過文獻剖析、國際比較、模式驗證等研究路徑對OBPP進行深入分析，為其本土化提供可借鑒的研究數(shù)據(jù)與理論參考。
　　首先，本書聚焦當前我國校園欺凌預防與干預中存在的實然問題。目前，我國校園欺凌預防工作雖已有國家政策支持，但操作性較弱。在強調家庭教育與法制教育的同時，缺乏教育內容的規(guī)范化、評估體系的標準化以及家庭規(guī)范教育與學校法制教育之間的有機聯(lián)結，使得校園欺凌預防工作難以取得較好效果。在校園欺凌干預方面，政府雖已印發(fā)指導意見與治理方案且附有翔實的獎懲辦法，但在實施中卻對校園欺凌的情節(jié)缺乏統(tǒng)一化的判定標準。對欺凌者的干預依賴學校已有校規(guī)校紀，對嚴重欺凌行為的懲治缺乏力度。本書從我國現(xiàn)有校園欺凌防治問題出發(fā)，通過分析國外先進校園欺凌防治做法，尋求適合本土的新型校園欺凌防治模式。