本書分為三個部分，全面介紹了分布式課堂教學模式的構想，包括這種模式的內涵、方式及原因等。第壹部分介紹了在線教育發(fā)展的前提和基礎，第二部分介紹了在實踐中實現分布式課堂的基本藍圖，第三部分介紹了分布式課堂可能帶來的積極及消極影響。本書的目標讀者包括教師、教學管理人員、課程設計師和學習者。如果您是一名教師，本書將為您提供一種全新的愿景：在日益復雜的世界中，面對不斷變化的需求和約束，我們應如何發(fā)揮自身價值，以及如何獲得教育。如果您是一位教育管理者，本書力推的數字化方案將在降低成本和增加入學率等現有目標的基礎上，給學生帶來更多的實惠。如果您是一位課程的設計開發(fā)人員，本書則有助于您以一種似曾相識的視角，去認識新課程的設計過程。如果您是一位學習者（不管您的真實身份是教師、教學管理者還是教學設計者，我們始終希望您是永遠的學習者），當學習正在成為我們終身需求的時候，本書為您提供了一個兼顧學習機會和生活質量的路線圖，尋求讓您成為終身學習者而又不必以生活換取學習的教育機會。
序言 在新型冠狀病毒肺炎肆虐的時代
第一部分 我們現在在哪里
第一章 經典二分法
分布式課堂
這難道不就是混合式課堂嗎
這難道不就是MOOC嗎
現有狀況
全書結構
本書的讀者群體
本書不涉及的內容
第二章 空間和時間
時間空間矩陣
擴展模式下的時間空間矩陣
第三章 最新進展
傳統(tǒng)的遠程學習
遠程學習與互聯網
尚待完成的工作
學習管理系統(tǒng)
作業(yè)和反饋
評分與助教
問答互動
測驗
與在線計算機科學碩士學位課程的連接
共享課程
通過共享課程擴大覆蓋面
在線計算機科學碩士學位課程的共享課程
義務教育中的分享課程
分布性的同地教學
本地聚會
分布式校園
佐治亞理工學院“心房”
應急性遠程課堂
同步模式
異步模式
主持人模式
分布式模式
第二部分 展望未來
第四章 分布式課堂矩陣
擴展后的時間空間矩陣
分布式課堂的實施情境
AR課堂
SR課堂
SCc課堂
ScCc課堂
ScR課堂
異步同地是否可行
同地性的范圍概念
同地性的基本特征
地點先于時間
第五章 對稱性
完全分布式課堂
入門：SC課堂的捕獲
與原始課堂保持同步
學生群組的同步性
異步模式的各種形式
分布式課堂矩陣的對稱性
學生的對稱性
教師的對稱性
分布式教堂
SCc式教堂
ScCc式教堂
SR、AR及其他遠程ScCc式教堂
第六章 現實思考
技術
前沿技術
自己動手
學生方面
其他技術
人員
我們能找到助教嗎
如果事與愿違，我們該如何應對
適用性
其他領域
其他方面
新興領域
第三部分 走向未來之路
第七章 從過渡到飛躍
后疫情時代
出行限制
缺席
完全過渡
位置障礙
非本地學生
殘障學生
非典型群體
成人學習者
成本壁壘
時間障礙
第八章 分布式校園
遠程校園
提供全方位服務的遠程校園
精益化遠程校園
私立遠程校園
應急性遠程校園
資助性遠程校園
在線校園
綜合性在線校園
可視化在線校園
虛擬在線校園
沉浸式在線校園
聯通式校園
第九章 顧慮、風險及其他不利因素
教師聘用
現有趨勢的延續(xù)
關注結果的指導原則
巨型大學
加強內容交流
更多學習者
集中化、標準化與帝國主義思維
民主化
語境化
賴希教授的困境論
熟悉即詛咒
常規(guī)考試陷阱
數據和實驗的危害性
教育科技的馬太效應
第十章 全民性終身學習
目標
方法
結果
致 謝
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