教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動著高等教育各學(xué)科積極探索混合式教學(xué)模式。但學(xué)生是否 具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，是決定這一模式成功與否的關(guān)鍵。本書以大學(xué)英語課程教學(xué)為切 入口，以檔案袋測評為手段，嘗試性地回應(yīng)了“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下如何促進學(xué)生自主以及 如何實施自主能力測評”這一命題。作者系統(tǒng)地梳理了目前較為零散的學(xué)習(xí)者自主理論，厘 清了學(xué)習(xí)者自主和檔案袋測評的要素，探尋兩者之間的共核要素，在對實驗條件調(diào)查分析的 基礎(chǔ)上，提出了自主學(xué)習(xí)能力概念模型和基于檔案袋測評的促進自主（ePALA)概念模型，并 通過實證研究驗證這兩個模型。研究結(jié)果顯示，大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主是一個集個 體性、環(huán)境性、社會性和政治性為一體的多維構(gòu)念。ePALA 有較好的測評信度和效度，并且 有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是管理學(xué)習(xí)行為和反思學(xué)習(xí)行為。