知行合一 從訓(xùn)練起步(代 序)田榮俊 語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在學(xué)生教育階段的重要地位。語文學(xué)習(xí)應(yīng)培育學(xué)生熱愛語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文學(xué)習(xí)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí),要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生必須具有語文能力,即聽、說、讀、寫能力。葉圣陶先生早就明確指出: “語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說,是得到一種知識;就運(yùn)用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫;就是說,理解是必要的,但是理解之后必須能夠運(yùn)用;知識是必要的,但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在‘知’,而終極點(diǎn)在‘行’;到能夠‘行’的地步,才算具有這種生活的能力�！比~老把語文能力看做“生活的能力”,也就是“新大綱”所提的學(xué)習(xí)語文要為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”�？傊�,要達(dá)到使學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的目的,必須培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這段話還明確指出知識和能力的關(guān)系。知識是必要的,通過理解獲得知識;理解知識之后,還必須通過語文實(shí)踐形成語文能力。知識和能力的關(guān)系,一是出發(fā)點(diǎn)———知;一是終極點(diǎn)———行。由知到行,必須經(jīng)過理解和訓(xùn)練。漢語拼音知識與能力的學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。識字知識與能力的學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力等。閱讀知識與能力的學(xué)習(xí),重在重視學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向,尊重學(xué)生閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇。寫作知識與能力的學(xué)習(xí),重在重視對學(xué)生寫作材料準(zhǔn)備過程的指導(dǎo)。不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料。我們不僅要重視學(xué)生占有什么材料,更要重視他們占有各種材料的方法。同時(shí),還要注意指導(dǎo)學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。葉老還指出: “大凡傳授技能、技巧,講說一遍,指點(diǎn)一番,只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能、技巧在受教的人身上生根,習(xí)慣成自然,再也不會離譜走樣,那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教的人來多練習(xí),硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練成技能與技巧不是別人能夠代替的,非自己動手,認(rèn)真練習(xí)不可�！边@段話包含以下幾層意思: 第一,學(xué)生語文能力的掌握和語言習(xí)慣的形成,不能只靠教師講解、指點(diǎn),還必須經(jīng)過學(xué)生自身的練習(xí),兩者結(jié)合起來就是訓(xùn)練;第二,語文能力訓(xùn)練必須落實(shí)在學(xué)生身上;第三,學(xué)生語文能力的掌握,必須按照規(guī)格認(rèn)真練習(xí),來不得絲毫馬虎�；�于這樣的認(rèn)識,為了幫助小學(xué)生提高語文能力,我們組織優(yōu)秀語文教師編寫了這套叢書。這套書按照語文知識的分類,根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年級的不同,循序漸進(jìn)地讓學(xué)生通過分項(xiàng)知識的訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)知識,提高基本能力,并逐步實(shí)現(xiàn)知識與能力的融合,提升語文素養(yǎng)。這套書按年級編排,分為六冊,每一冊的編寫內(nèi)容都是對學(xué)生課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的一種有益補(bǔ)充,注重基礎(chǔ)性與拓展性的有機(jī)結(jié)合,突出知識和能力的達(dá)標(biāo)與提高。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,特別注重實(shí)用性和操作性,講求一步一個(gè)腳印地拾級而上。我們相信,只要每一個(gè)小學(xué)生都能扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識,并能通過科學(xué)合理的分項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)以致用,語文能力就一定能得到有效提升。