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近年來，大學教師的職業(yè)困境成為一個關注的焦點，尤其是青年教師群體，他們被稱為“青椒”。本書就是根據(jù)大學教師的三個工作維度——研究、教學和公共服務，為高校教師提供職業(yè)輔導。本書作者分別介紹了這三種工作中面臨的典型困難和兩難抉擇，然后給出相應的應對建議，包含很多短案例和討論，每個議題后還有學術(shù)領袖給的建議。比如，在研究方面，老師要發(fā)表足夠文章，但學術(shù)造假屢見不鮮，青年教師應該怎樣分辨學術(shù)造假和學術(shù)創(chuàng)新？在教學方面，每個學期必須教授一門甚至多門課程，都要得到學生的良好評價，但與學生應該保持多遠的距離？在公共服務方面，遇到學術(shù)“幫派”問題時該如何處理？這些問題同時也是一個個的倫理困境，它們往往不為博士生和年輕教師所見。并且，學院也很少系統(tǒng)提供關于如何發(fā)現(xiàn)和處理這些困境的培訓。這本書正是給青年學者以警醒和應對建議。此外，由于學術(shù)機構(gòu)管理起來越來越復雜，更多經(jīng)驗豐富的教授、行政人員、大學院長和校長也將從這本書中受益。

第一部分學術(shù)研究中的倫理第 1 章開篇二十問:博士研究生的倫理困境 …………………………… 003 第 2 章學界新晉所遭遇的研究陷阱 …………………………………… 012 第 3 章科學家的學術(shù)不端行為:來自“造假三角”的啟迪 ……………… 024 第 4 章切割論文(一):事前法 …………………………………………… 031 第 5 章切割論文(二):事后法 …………………………………………… 041 第 6 章撤稿:馬失前蹄還是不端行為? ………………………………… 050 第 7 章在谷歌和 PowerPoint 大行其道之時談談雙盲審制度 ………… 067 第 8 章研究中的倫理困境:你會怎么做? ……………………………… 076 第 9 章思想領袖(一):邁克爾·希特的倫理研究 ……………………… 081 第二部分教學中的倫理第 10 章不只是傳授課程內(nèi)容:教學中的倫理困境 …………………… 091 第 11 章教學和倫理:關鍵事件 ………………………………………… 096 第 12 章如何把握課程難度:尤其面臨同行壓力時 …………………… 100 第 13 章教學和說教:課堂中的說話之道 ……………………………… 105 第 14 章 “我的學生想和我套近乎!”:社交網(wǎng)絡界限和師生關系 ……… 112 第 15 章 “當學生陷入絕望時,我們該怎么做?”:教育關懷的思考………… 120 第 16 章從“臺上圣哲”到“場邊指導”:教師的角色轉(zhuǎn)換 ……………… 126 第 17 章如何正確對待學生評教:學生評教制度的倫理分析 ………… 133 第 18 章學生推薦信:寫還是不寫,這是一個問題 ……………………… 146 第 19 章思想領袖(二):羅伯特·賈卡羅內(nèi)談“道德失靈” …………… 157 第三部分公共服務中的倫理第 20 章準則和利益沖突 ………………………………………………… 169 第 21 章什么時候一份工作錄用信才真的算數(shù)? ……………………… 175 第 22 章參加學術(shù)會議 …………………………………………………… 182 第 23 章同行評議 ………………………………………………………… 190 第 24 章參與學校的公共服務 …………………………………………… 198 第 25 章學術(shù)圈子 ………………………………………………………… 204 第 26 章院外兼職 ………………………………………………………… 210 第 27 章咨詢 …………………………………………………………… 216 第 28 章媒體往來 ………………………………………………………… 224 第 29 章思想領袖(三):安德魯·范德文談倫理和公共服務 ………… 232 第四部分結(jié) 語第 30 章承前啟后:主題、實踐并考慮下一步 …………………………… 247

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