序

正當(dāng)高中地理新課程、新教材在全國(guó)推開(kāi)之時(shí), 廣大一線高中地理教師急需參考書(shū)籍, 福建教育學(xué)院曾呈進(jìn)、陳涓主編的《高中地理問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》面世, 可謂十分及時(shí)。

從書(shū)名就可以看出, 該書(shū)抓住了高中地理課程改革的一個(gè)關(guān)鍵, 即高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出的教學(xué)建議問(wèn)題式教學(xué)。問(wèn)題式教學(xué)既是地理教學(xué)應(yīng)遵循問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)理念, 也是體現(xiàn)地理課程綜合性、整合地理課程內(nèi)容的地理教學(xué)模式, 還是體現(xiàn)地理問(wèn)題提出、分析和解決的一個(gè)地理教學(xué)循回的具體教學(xué)方法。抓住了問(wèn)題式教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵, 地理新課程提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育就能夠落到實(shí)處, 地理課程的知識(shí)習(xí)得、能力養(yǎng)成、觀念的形成就循著地理課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯自然有序地融為一體, 地理新課程的基本理念和總體目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

該書(shū)開(kāi)宗明義, 以相當(dāng)長(zhǎng)的篇幅進(jìn)行理論引領(lǐng), 深入闡述問(wèn)題式教學(xué)的背景、作用、意義、概念界定、理論依據(jù)和特點(diǎn), 這些對(duì)于開(kāi)始嘗試和探索問(wèn)題式教學(xué)的廣大一線地理教師來(lái)說(shuō), 起到了理論上梳理、引領(lǐng)和指導(dǎo)的重要作用。該書(shū)指出問(wèn)題式教學(xué)的時(shí)代背景, 顧及地理新課程的要求、地理新高考的轉(zhuǎn)向以及教學(xué)手段的信息化, 使廣大地理教師明白問(wèn)題式教學(xué)在新時(shí)代的必要性與可行性, 提升實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)的責(zé)任感和積極性。該書(shū)參考了國(guó)內(nèi)外問(wèn)題式教學(xué)研究和實(shí)踐的進(jìn)展, 綜合了各家之說(shuō), 提出了能夠自圓其說(shuō)的對(duì)問(wèn)題式教學(xué)的概念界定, 注重問(wèn)題式教學(xué)的問(wèn)題情境和學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì), 整合了一些常見(jiàn)的相關(guān)概念, 使教師們能夠明白和接受。該書(shū)選取了發(fā)現(xiàn)1學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、問(wèn)題教學(xué)理論、杜威實(shí)用主義理論和情境學(xué)習(xí)理論,作為理解問(wèn)題式教學(xué)的理論依據(jù), 將各種理論與問(wèn)題式教學(xué)緊密聯(lián)系, 拓展了教師們的眼界, 加深了對(duì)問(wèn)題式教學(xué)本質(zhì)和優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)悟。

該書(shū)從與傳統(tǒng)教學(xué)的比較入手, 闡明問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn)。從教學(xué)目的、知識(shí)來(lái)源、教學(xué)方式、溝通渠道、教師地位、學(xué)生地位、學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)效果等多方面進(jìn)行比較, 有助于教師全面、系統(tǒng)地理解和實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上, 該書(shū)闡述了問(wèn)題式教學(xué)以學(xué)生為中心, 以問(wèn)題為起點(diǎn), 以探究學(xué)習(xí)為方式, 以適當(dāng)高度為落腳點(diǎn)等問(wèn)題式教學(xué)的特點(diǎn), 實(shí)際上是對(duì)問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)行了構(gòu)建, 有利于實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和觀念。

該書(shū)在理論基礎(chǔ)上作了上述適度的鋪墊之后, 將理論引領(lǐng)部分的大部分篇幅用于問(wèn)題式教學(xué)的設(shè)計(jì)。問(wèn)題式教學(xué)的設(shè)計(jì), 是當(dāng)前地理新課程教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn), 也是難點(diǎn), 國(guó)內(nèi)這方面的參考書(shū)尚少見(jiàn), 該書(shū)敢于以此為內(nèi)容主體, 體現(xiàn)出作者的高度責(zé)任感和創(chuàng)造意識(shí), 是難能可貴的。該書(shū)在針對(duì)新教材各章節(jié)的問(wèn)題式教學(xué)具體設(shè)計(jì)之前, 先在理論引領(lǐng)部分對(duì)問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論闡述, 也是該書(shū)的一個(gè)特點(diǎn), 值得肯定。

該書(shū)提出的問(wèn)題式教學(xué)原則, 兼有理論性和實(shí)用性。緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)與核心素養(yǎng)設(shè)問(wèn)的原則, 明確了以達(dá)標(biāo)為目的, 將提升學(xué)科核心素養(yǎng)融入其中。尊重學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)的原則, 保證問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度, 使學(xué)生均有所得。注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的生活化與層次性, 保證問(wèn)題情境貼近學(xué)生生活實(shí)際, 構(gòu)建問(wèn)題邏輯結(jié)構(gòu), 使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有可行性。增強(qiáng)問(wèn)題的可操作性與趣味性, 使學(xué)生既有解決問(wèn)題的積極性, 又有解決問(wèn)題的自信�；�于這些原則, 該書(shū)提出了問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧, 具有較高的科學(xué)性和實(shí)用性。

該書(shū)創(chuàng)建了問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式, 圖示清楚, 實(shí)用性強(qiáng)。該書(shū)還提出了問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施原則, 由目標(biāo)性、主體性、知識(shí)性、方法性、情境性、關(guān)聯(lián)性、啟發(fā)性、情感性等構(gòu)成的實(shí)施原則體系全面、系統(tǒng), 有一定的創(chuàng)意和較強(qiáng)的指導(dǎo)性。該書(shū)創(chuàng)建的問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施的一般模式, 也具有圖示清楚、邏輯性和實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì), 且用具體案例解讀了實(shí)施模式。該書(shū)提出的問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施技巧, 有助于嘗試的教師很快入門(mén)。

該書(shū)的理論引領(lǐng)部分為各章節(jié)問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了學(xué)理基礎(chǔ), 該書(shū)分冊(cè)、分章節(jié)對(duì)地理新教材作問(wèn)題式教學(xué)的設(shè)計(jì), 內(nèi)容十分豐富。每一節(jié)的問(wèn)題式教2學(xué)設(shè)計(jì), 都從相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求及其解讀開(kāi)始, 做到有的放矢, 對(duì)標(biāo)遵標(biāo)。課標(biāo)解讀中對(duì)主要概念進(jìn)行解釋, 也是該書(shū)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一。概念是問(wèn)題式教學(xué)內(nèi)涵的基本支撐, 有了基本概念的支撐, 教學(xué)設(shè)計(jì)才有明確的方向。教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析, 為不太熟悉新課程、新教材的教師排憂解難, 將內(nèi)容分析與學(xué)情分析加以對(duì)照, 教師能基本把握教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)。列出地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo), 與該節(jié)的具體內(nèi)容要求結(jié)合緊密、融匯貫通。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析傳承了地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng), 是有必要的。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)緊扣內(nèi)容的性質(zhì), 不是一些簡(jiǎn)單的方法, 而是一些綜合的教學(xué)方式, 有力配合問(wèn)題式教學(xué)模式。

該書(shū)的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì), 主要由知識(shí)梳理構(gòu)成, 學(xué)生比較容易掌握。課堂設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的主體, 該書(shū)創(chuàng)設(shè)了課堂導(dǎo)入、問(wèn)題情境、問(wèn)題探究、學(xué)生研討、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)感悟、課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)等欄目, 系統(tǒng)、實(shí)用,且處處交待設(shè)計(jì)意圖。這樣的體例, 及其有效性和高效性, 在各種參考書(shū)中少見(jiàn), 有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性, 保證問(wèn)題式教學(xué)能持續(xù)開(kāi)展, 能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

該書(shū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)還在于, 每個(gè)章節(jié)問(wèn)題式教學(xué)的設(shè)計(jì), 所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,所提出的探究問(wèn)題, 所構(gòu)思的探究活動(dòng), 教師引導(dǎo)下的歸納總結(jié), 乃至達(dá)標(biāo)檢測(cè)都有較強(qiáng)的創(chuàng)意, 且配置了創(chuàng)設(shè)意圖和設(shè)計(jì)感悟, 相得益彰, 這些布局謀篇彰顯了該書(shū)的意圖和匠心, 值得讀用。

該書(shū)作者的單位福建教育學(xué)院是福建省教師各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)的主體, 該書(shū)既是作者長(zhǎng)期從事師資培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié), 也是不可多得的各地、省級(jí)教師培訓(xùn)的參考書(shū)。該書(shū)的出版還依托省名師工作室, 是工作室團(tuán)隊(duì)集體研發(fā)的優(yōu)秀成果。當(dāng)然, 該書(shū)不只是教師培訓(xùn)時(shí)用, 更是我國(guó)廣大一線地理教師進(jìn)入新課程、新教材、新高考時(shí)的有效參考書(shū), 推廣使用前景看好。

希望有更多的這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的地理教學(xué)參考書(shū)問(wèn)世。

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