寫作力送給孩子好的禮物

這是由臺(tái)灣名師陳麗云牽頭組織大陸語文教師精心編寫的一本寫作教學(xué)指導(dǎo)書，凝聚了兩岸小學(xué)語文教師的智慧和習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教師教語文和學(xué)生學(xué)語文的難點(diǎn)。陳老師用自己長(zhǎng)期從事小學(xué)寫作教學(xué)以及自身大量寫作的經(jīng)驗(yàn)證明：寫作是可以學(xué)的，只要能用對(duì)方法，只要有一套完整的學(xué)習(xí)寫作的脈絡(luò)體系，孩子的作文就能有明顯提高。這本習(xí)作指導(dǎo)書就是陳老師和大陸教師根據(jù)*統(tǒng)編教材三到六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，研究梳理出的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的脈絡(luò)體系，可以對(duì)語文教師教學(xué)生寫好作文起到直接指導(dǎo)作用，是一部很接地氣的寫作教學(xué)寶典。

陳麗云老師在本書的章里比較系統(tǒng)地闡述了自己在長(zhǎng)期研究中形成的習(xí)作教學(xué)思想，并且將這些思想滲透在習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中。她的寫作教學(xué)觀符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也非常切合小學(xué)習(xí)作教學(xué)的規(guī)律，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫好作文能夠發(fā)揮有效的作用。使用這本書前，我們應(yīng)該細(xì)細(xì)研讀章麗云老師的寫作教學(xué)觀，這對(duì)用好這本書有很大的幫助。作為這本書的個(gè)讀者，我發(fā)現(xiàn)其中以下一些特點(diǎn)對(duì)一線教師提高習(xí)作教學(xué)水平很有幫助。

一、重視策略與方法

麗云老師說：核心素養(yǎng)時(shí)代，重視策略與方法。只有教導(dǎo)策略方法才能學(xué)習(xí)遷移，打造自學(xué)力。本書按照小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中記事、寫人、寫景、狀物以及說明文、想象作文等文體，精心梳理出各種文體的寫作方法。比如章里的記敘文之身邊人物篇，這是小學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常寫的一種對(duì)象。寫人看起來很簡(jiǎn)單，但要寫出人物的特點(diǎn)，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的情感，還真不是一件容易的事。所以麗云老師認(rèn)為:艱難的寫作題目，也是寫身邊的人。因?yàn)槲恼鲁�了要言之有物、言之有理、言之有序外，階是言之有情。怎樣寫好一個(gè)人，并且恰如其分地表達(dá)自己的情感呢？麗云老師簡(jiǎn)要概括幾條小妙招。初階：可以寫人物的外貌、個(gè)性、興趣以及對(duì)其感受，優(yōu)秀者可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；進(jìn)階：通過人物的語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫突出人物特點(diǎn)與心情，使人物形象鮮活起來。在這幾條小妙招之后，書中還詳細(xì)介紹了成功的人物寫作的具體方法以及描寫人物通常的方向：外形、神情、穿著;個(gè)性、興趣;動(dòng)作、說話;我感覺。

這些方法其實(shí)并不高大上，語文教師都熟悉，學(xué)生也一看就懂。那么這些寫作方法為何有價(jià)值？我覺得一是分類有特點(diǎn)，涵蓋了小學(xué)生習(xí)作的方方面面：童詩篇，記敘文之身邊人物篇，名人傳記篇，寫景篇，寫物篇，敘事篇，說明文篇，故事篇，想象作文篇，等等。特別是在童詩篇、名人傳記篇、故事篇中介紹如何寫作。大陸語文教師在這方面研究不多，所以讀起來很有新鮮感。二是對(duì)寫作方法介紹非常具體，特別是書中列舉了運(yùn)用寫作方法的典型樣例，使學(xué)生更容易讀得懂。讀了樣例，學(xué)生對(duì)人物作文中怎樣寫自己對(duì)人物的感覺就會(huì)有非常具體的認(rèn)識(shí)；知道如何更好地把對(duì)人物的想法和感覺寫出來，才能讓文章充滿生命力。

二、提供比較具體的習(xí)作指導(dǎo)思路

對(duì)一線教師而言，如何把握每次習(xí)作的重點(diǎn)難點(diǎn)，特別是如何將每次習(xí)作應(yīng)該指導(dǎo)的方法策略滲透到整個(gè)指導(dǎo)過程中，形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是大家特別關(guān)心的。本書中每一篇的第四部分思路引導(dǎo)，給出的就是這一篇習(xí)作的課堂教學(xué)步驟：從審題立意到結(jié)構(gòu)組織，結(jié)合基本素養(yǎng)，以及寫作大綱的訓(xùn)練，一步一步引導(dǎo)學(xué)生步入寫作腹地。通過教師設(shè)計(jì)的思考、提問與示范，學(xué)生就能輕松具體地完成作文。我們看三年級(jí)上冊(cè)第三單元我來編童話。怎樣編童話才能吸引人呢？編者總結(jié)了編童話的三個(gè)要領(lǐng)：1.要有一個(gè)奇妙的幻想世界，2.要有一個(gè)有特點(diǎn)的主人公，3.要有一個(gè)完美的結(jié)局。然后圍繞這三個(gè)要領(lǐng)設(shè)計(jì)編童話的指導(dǎo)過程。步：塑造一個(gè)特別的主角；第二步：遇到一個(gè)奇特的麻煩；第三步：設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局；第四步：完成寫作大綱。

每個(gè)環(huán)節(jié)教師如何指導(dǎo)呢？編者又給出了具體的指導(dǎo)方案。比如編好童話的關(guān)鍵是第二步：遇到一個(gè)奇特的麻煩,怎樣指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出生動(dòng)、具體、有吸引力的情節(jié)呢？請(qǐng)看以下編者的設(shè)計(jì)。

小朋友在下筆前可以多問自己幾個(gè)為什么,那么你寫的童話故事情節(jié)就會(huì)更生動(dòng)。我們可以這樣問自己:（1）這個(gè)麻煩給主角帶來哪些困擾？（2）解決這個(gè)麻煩有什么方法？（3）解決這個(gè)困難需要得到誰的幫助？問題解決了嗎？（4）問題終解決還需要誰的幫助？（5）解決問題的人有什么魔力或法力？魔力或法力在解決問題的過程中有效果嗎？結(jié)果如何？每個(gè)問題后面都給出了一些提示和范例。這些提示和范例可以幫助學(xué)生打開思路、引發(fā)思考，當(dāng)然學(xué)生還可以根據(jù)情節(jié)的需要自己設(shè)計(jì)出更好的問題。這樣既指導(dǎo)了編童話的方法，又不會(huì)束縛學(xué)生的想象，能夠讓學(xué)生把童話寫得更加具體、生動(dòng)、吸引人。當(dāng)然思路引導(dǎo)只是編者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)步驟。教師可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)步驟。

三、總結(jié)寫作指導(dǎo)的小竅門

教師都知道，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，除了要掌握一些習(xí)作方法策略，還有諸多寫作的小竅門。這些竅門是一些教師和學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的，零零碎碎，不一定成系統(tǒng)，往往編不進(jìn)教材，但對(duì)寫好一篇作文有時(shí)卻很管用。這樣的小竅門怎么傳授給學(xué)生呢？本書每一節(jié)都有寫作素養(yǎng)基本功練習(xí)，這個(gè)欄目編寫得很有特色，是本書的一個(gè)亮點(diǎn)。

我們讀讀三年級(jí)上冊(cè)節(jié)猜猜他是誰的寫作素養(yǎng)基本功練習(xí)對(duì)寫作格式的三點(diǎn)提示：

1.行題目居中書寫。

2.每一段開頭空兩格。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在稿紙中占格：①句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)約占四分之一方格，居左偏下；②問號(hào)、感嘆號(hào)約占二分之一方格，占左半格;③逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、頓號(hào)在稿紙中單獨(dú)占一格，但如果恰逢在一行后字寫滿情況下，不可另起一行寫在行首，而是寫在一行末格后……

這些都是大家熟知的寫作格式，看似簡(jiǎn)單，但在學(xué)生的作文中卻經(jīng)常出錯(cuò)。而且有些人直到成年寫作時(shí)還會(huì)經(jīng)常犯這類低級(jí)錯(cuò)誤。學(xué)生如果在小學(xué)階段牢固掌握這些格式，就會(huì)終生受用。

本書提供的這類小竅門非常有用，都是編者在長(zhǎng)期習(xí)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真總結(jié)出來的，堪稱學(xué)生寫作和教師指導(dǎo)寫作的小寶庫。

四、教、學(xué)、評(píng)三位一體

這是本書的一個(gè)重要特點(diǎn)和亮點(diǎn)，反映麗云老師對(duì)習(xí)作教學(xué)理論的深刻認(rèn)識(shí)。她說：我在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程時(shí)，是以終為始的，先確認(rèn)每一個(gè)寫作題目的評(píng)點(diǎn)（要學(xué)會(huì)什么能力），再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，后才實(shí)施課堂教學(xué)。知道這堂課要學(xué)什么，明確教學(xué)的目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的步；指導(dǎo)這個(gè)目標(biāo)怎么評(píng)價(jià)，需要從哪幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)，達(dá)成到什么程度，教師才會(huì)自覺地按照評(píng)價(jià)指標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。她認(rèn)為：當(dāng)教、學(xué)、評(píng)三位一體的時(shí)候，所有的教學(xué)才會(huì)鮮明、活化、高效起來。教師能輕松教，學(xué)生能具體學(xué)，寫作力就能真正建置起來。

本書每一篇習(xí)作設(shè)計(jì)的后，都根據(jù)每篇習(xí)作的教學(xué)目的編制了習(xí)作自評(píng)表。比如三年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作國寶大熊貓的評(píng)價(jià)表：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目自評(píng)完成打1.分成幾個(gè)方面介紹國寶大熊貓。2.寫出大熊貓的特點(diǎn)。3.表達(dá)對(duì)大熊貓的喜愛之情。4.描寫大熊貓，句段條理清晰。5.標(biāo)點(diǎn)使用、占格正確。6.書寫正確工整、語句通順。千萬別小瞧了這份習(xí)作評(píng)價(jià)表！有了它，教師設(shè)計(jì)教學(xué)就不至于盲人摸象，就會(huì)自覺地按照這些評(píng)價(jià)指標(biāo)去設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)對(duì)照著這些指標(biāo)去動(dòng)筆，修改習(xí)作或同桌互改也就會(huì)有明確的方向，避免胡子眉毛一把抓。

五、寫作需要行動(dòng)

麗云老師說，寫作需要行動(dòng)，只有去寫才會(huì)寫，只有會(huì)寫才能寫好。這是學(xué)生寫好作文簡(jiǎn)單的道理，也是有效的途徑。語言心理學(xué)將兒童語言學(xué)習(xí)的方法分為兩大類：一是強(qiáng)調(diào)多實(shí)踐，在語言實(shí)踐中習(xí)得語言，主張通過語言實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的語言；二是強(qiáng)調(diào)語言規(guī)律的學(xué)習(xí)，其核心思想是要運(yùn)用語言技能，必須首先認(rèn)識(shí)和理解它。我國現(xiàn)代語文教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)的是語言規(guī)律的學(xué)習(xí)，這當(dāng)然不錯(cuò)。只是我們對(duì)如何學(xué)習(xí)語言規(guī)律產(chǎn)生了誤解，以為學(xué)生理解了就自然會(huì)運(yùn)用。其實(shí)理解與運(yùn)用不是一回事，就如理解房子樣式并不等于就會(huì)造房子一樣。從理解習(xí)作方法到會(huì)運(yùn)用寫作方法，必須經(jīng)過反復(fù)多次的親身實(shí)踐。按照語言心理學(xué)研究，理解習(xí)作方法只要用四分之一的時(shí)間，以教師講授為主；學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作方法，需要用四分之三的時(shí)間，而且必須要學(xué)生親身實(shí)踐。當(dāng)下不少習(xí)作指導(dǎo)課，教師把大量時(shí)間放在習(xí)作方法指導(dǎo)上，舍不得讓學(xué)生花時(shí)間動(dòng)筆去寫，這就違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，嚴(yán)重降低了教學(xué)的效率。

本書配合每次習(xí)作提供的許多單項(xiàng)小練筆，對(duì)學(xué)生寫好作文很有幫助。如果教師再結(jié)合每個(gè)單元課文后面提供的小練筆，努力增加學(xué)生動(dòng)筆實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生寫好作文的幫助會(huì)更大。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是一門實(shí)踐性課程。小學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在習(xí)作中學(xué)會(huì)習(xí)作，只有通過大量讀寫實(shí)踐，才能真正習(xí)得讀寫的方法規(guī)律。沒有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有大量的讀寫經(jīng)驗(yàn)積累，所有的方法規(guī)律指導(dǎo)都是無源之水、無本之木。這是兒童語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

正如作者在序言中所說：一個(gè)人的努力是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力是乘法。麗云老師和河北邢臺(tái)橋西區(qū)語文工作站成員耗時(shí)兩年，嘔心瀝血完成的《發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編習(xí)作的奧秘》，為語文教師走出寫作教學(xué)的困境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的困難，提供了一種可能。如果說讓學(xué)生有更強(qiáng)的寫作力是小學(xué)教師送給孩子好的禮物，那么這本書，也是麗云老師和她的團(tuán)隊(duì)送給全國小學(xué)語文教師一份好的禮物。

上海師范大學(xué) 吳忠豪

2021.1.26