創(chuàng)意寫作20世紀20年代末誕生于美國，之后成為新興的學科在美國高校得以推廣，在歐美發(fā)達國家已經(jīng)有近百年的發(fā)展歷史，形成了比較完備的教材體系。我國高校在2009年左右開始創(chuàng)意寫作的教學和專業(yè)建設(shè)。近10年來，創(chuàng)意寫作教材，尤其是國外創(chuàng)意寫作教材的譯本也不斷出現(xiàn)。但是總體而言，我國本土的創(chuàng)意寫作教材在數(shù)量和質(zhì)量上嚴重不足，還有很大的發(fā)展空間和很長的道路要走。本書立足中國本土高校的創(chuàng)意寫作教學實踐，摒棄西方創(chuàng)意寫作研究和教材中的西方中心主義，致力于本土創(chuàng)意寫作教材的探索和實踐，將創(chuàng)意寫作教材與中國傳統(tǒng)文化資源相結(jié)合，強調(diào)本土化，凸顯民族性特征。本書所有的習作、互評、學習日志等，都出自中南財經(jīng)政法大學2018級漢語言文學專業(yè)學生之手。本書的寫作觀念和教學技巧，則脫胎于我校漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)意寫作系列課程。中南財經(jīng)政法大學新聞與文化傳播學院中文系一直致力于漢語言文學專業(yè)創(chuàng)意寫作人才的培養(yǎng)。2013年，我校本科卓越計劃漢語言文學專業(yè)綜合改革項目獲準立項，中文系在總結(jié)多年教育教學改革實踐的基礎(chǔ)上對漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整和修訂，明確其培養(yǎng)目標為兩個方面：一是學術(shù)研究能力培養(yǎng)，二是應(yīng)用能力培養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的教學，一方面注重夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對基本理論、基本方法的掌握和對學術(shù)研究的興趣；另一方面也為適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟時代的需要，著力培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)意寫作能力和文化創(chuàng)意管理能力的復(fù)合型人才。在課程設(shè)置上，除了基礎(chǔ)寫作課程之外，漢語言文學專業(yè)還增加了影視劇本創(chuàng)意寫作、兒童文學創(chuàng)意寫作、文秘寫作及申論、應(yīng)用語言藝術(shù)等課程。在師資隊伍上，學院引進舒輝波、程韜光兩位中青年作家為中文系專業(yè)教師。近年來，本專業(yè)有一批學生在創(chuàng)意寫作上取得了可喜的成績，優(yōu)秀作品屢見于國內(nèi)報紙雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體。自2017年起，中文系每年編輯出版學生創(chuàng)意寫作論文集，已出版《南湖風》《南湖雨》《南湖云》《南湖月》。本書是我校漢語言文學專業(yè)創(chuàng)意寫作教學內(nèi)容的集中體現(xiàn)，使用效果已經(jīng)過課堂教學檢驗，得到學生的高度評價。本書編者均為活躍在創(chuàng)意寫作講臺的教師，有著豐富的寫作教學經(jīng)驗，將幫助廣大愛好創(chuàng)意寫作的讀者激發(fā)創(chuàng)作的潛能，養(yǎng)成創(chuàng)作的習慣，提高創(chuàng)作的水平。本書的編寫獲得了我系師生的大力支持。整體設(shè)計及統(tǒng)稿工作由張玉敏承擔。新聞與文化傳播學院羅曉靜院長對教材的總體指導和細節(jié)把關(guān)是莫大的支持和鼓舞。殷璐老師、舒輝波老師、王維老師的真摯合作令人由衷感謝。王錦慧、黃雨蒙、涂孟君、陳佳琪、李津以及陳劍波同學的熱情參與和辛勤付出是本書順利完成的保證。盡管我們做出了很大的努力，在國內(nèi)高校的創(chuàng)意寫作課程和教學實踐上有所收獲，但是本書目前所做的工作依然是基礎(chǔ)性的。另外，受篇幅所限，學生寫作實踐成果的展示不夠全面，感興趣的讀者可以通過掃描二維碼進一步參看相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)意寫作的不同尋常之處在于，它能夠吸引各個領(lǐng)域的讀者。希望本書可以將對寫作感興趣的讀者匯聚一處，切磋交流，共同提高！