當(dāng)前，全球化、信息化、市場(chǎng)化構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的主基調(diào)，它們不僅促進(jìn)了生產(chǎn)力的快速發(fā)展，而且?guī)��?dòng)了一系列社會(huì)變革。可以說(shuō)，變化才是這個(gè)時(shí)代永恒的主題。無(wú)論在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)還是政治等領(lǐng)域，協(xié)同、合作、共享、共同體等成為關(guān)鍵詞，而這些又與治理緊密聯(lián)系在一起。傳統(tǒng)的管理過(guò)渡到現(xiàn)代的治理，這表明治理主體與客體的權(quán)力觀念、利益關(guān)系及身份地位等都發(fā)生了不同程度的改變，而這種改變正是推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代性發(fā)展的基本力量。在邁向現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)程中，政府的力量是不可或缺的，或者說(shuō)，現(xiàn)代國(guó)家的政府正在以某種方式介入或承擔(dān)著廣泛的公共服務(wù)職能，為現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型提供動(dòng)力。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，一個(gè)高效服務(wù)型的政府是現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志。正基于此，我們提出要構(gòu)建國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，建設(shè)高效的服務(wù)型政府，以加快我國(guó)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型。構(gòu)建國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的時(shí)代需求，不僅推動(dòng)了公共管理學(xué)科重心轉(zhuǎn)移，而且也帶來(lái)了公共管理專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科理論的相互交叉和借鑒成為現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的主流，新文科概念的出現(xiàn)加速了學(xué)科間相互跨界，以更好地服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。顯然，公共管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，也應(yīng)該廣開門路，以開放包容的姿態(tài)，從其他學(xué)科吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，帶動(dòng)本學(xué)科的快速發(fā)展。可喜的是，近些年，我國(guó)公共管理學(xué)科不斷從心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科中汲取資源，形成學(xué)科交叉，從而使公共管理學(xué)科呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這不僅縮小了我國(guó)公共管理學(xué)科與國(guó)際公共管理學(xué)科的差距，而且提升了其社會(huì)服務(wù)能力，為我國(guó)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)提供了智力支持。黨的十八大報(bào)告指出，要推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。那么，如何來(lái)推動(dòng)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展？在筆者看來(lái)，除了遵循教育發(fā)展、知識(shí)發(fā)展和人的發(fā)展的基本規(guī)律外，就是要重視學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，而學(xué)科建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)高水平人才。顯然，在學(xué)科建設(shè)的環(huán)節(jié)中，課程建設(shè)不可或缺，換言之，學(xué)科建設(shè)的層次需要通過(guò)高水平的教材建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，國(guó)內(nèi)外著名高校都非常重視通過(guò)高質(zhì)量、高水平的教材建設(shè)來(lái)推動(dòng)課程建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)科建設(shè)水平，終實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)的目標(biāo)。1887年，伍德羅·威爾遜發(fā)表的《行政學(xué)之研究》標(biāo)志著公共行政學(xué)的誕生。公共管理學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的公共行政、行為公共行政、新公共行政和現(xiàn)代公共行政幾個(gè)重要的發(fā)展階段，后又發(fā)展到公共管理、新公共管理和公共服務(wù)的階段，至今已有百余年的歷史。在中國(guó)，公共管理仍然是一門新興學(xué)科，仍然處在從國(guó)外引進(jìn)、借鑒和消化理論的階段，公共管理學(xué)科的本土化還沒(méi)有完成。為此，中國(guó)人民大學(xué)出版社引進(jìn)了多種公共管理的經(jīng)典教材，將經(jīng)典教材系列、公共管理實(shí)務(wù)系列、政府治理與改革系列、學(xué)術(shù)前沿系列、案例系列和學(xué)術(shù)經(jīng)典系列全方位引入中國(guó)。同時(shí)，該社還積極推進(jìn)公共管理學(xué)科教材的本土化，組織國(guó)內(nèi)著名的公共管理學(xué)者編寫教材，積極向各大高校推送，這些舉措對(duì)推進(jìn)公共管理學(xué)科的發(fā)展起到了很重要的作用。盡管如此，公共管理學(xué)科還處在不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)也正在進(jìn)行大規(guī)模的政府機(jī)構(gòu)改革，如放管服的改革、省直管縣的改革、行政管理體制的改革等，這些改革的成果應(yīng)該反映在公共管理學(xué)科的教材中，而現(xiàn)有的教材并沒(méi)有體現(xiàn)這一趨勢(shì)，沒(méi)有把的改革成果嵌入教材之中。為了彌補(bǔ)這一缺憾，我們與華中科技大學(xué)出版社合作，組織編寫了這套教材。與已有的公共管理類教材相比，本系列教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。，前沿性。系列教材注重將的公共管理研究成果引入教材之中，反映公共管理的研究理論和學(xué)術(shù)主張，在內(nèi)容上凸顯其前沿性。比如，公共管理的前沿研究包括公共服務(wù)動(dòng)機(jī)、公共服務(wù)的共同生產(chǎn)、績(jī)效管理、數(shù)字政府、技術(shù)治理等領(lǐng)域，這些的研究?jī)?nèi)容在《公共組織理論》《績(jī)效管理》等教材中得到系統(tǒng)的體現(xiàn)。第二，時(shí)代性。立足于新時(shí)代的背景，瞄準(zhǔn)鄉(xiāng)村振興等國(guó)家戰(zhàn)略需求，將人才振興、鄉(xiāng)村規(guī)劃、鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)等內(nèi)容納入系列教材，比如，《人力資源開發(fā)與管理》《鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村規(guī)劃十講》《鄉(xiāng)村振興綜合服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐十講》等教材具有明顯的時(shí)代性和戰(zhàn)略需求導(dǎo)向。第三，交叉性。公共管理學(xué)科越來(lái)越注重借鑒其他學(xué)科的資源來(lái)豐富本學(xué)科的內(nèi)涵，因此，本系列教材除了涉及傳統(tǒng)的公共管理外，還注意吸收其他學(xué)科資源，充實(shí)和豐富教材的內(nèi)容。比如，與其他同類教材相比，《管理心理學(xué)》《鄉(xiāng)村振興與鄉(xiāng)村規(guī)劃十講》《社會(huì)工作理論》等教材吸收了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科資源，具有明顯的學(xué)科交叉性。第四，數(shù)字化。本系列教材充分利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)章節(jié)都附帶二維碼鏈接，既方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，又能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。本系列教材是南昌大學(xué)行政管理一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)示范教材的一部分，《鄉(xiāng)村振興綜合服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新》等是省級(jí)一流課程的配套教材，由南昌大學(xué)公共管理學(xué)院與華中科技大學(xué)出版社共同組織策劃，得到了華中科技大學(xué)出版社人文社科圖書分社周曉方社長(zhǎng)的大力支持。為保證教材的質(zhì)量，編寫本系列教材之初，成立了由該領(lǐng)域諸多學(xué)者組成的編輯委員會(huì)來(lái)具體組織實(shí)施。另外，本系列教材的出版得到了南昌大學(xué)十四五雙一流建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持，借此，謹(jǐn)向所有為本系列教材出版付出艱辛努力和大力支持的單位和個(gè)人表達(dá)崇高的敬意和衷心的感謝！