從華東師范大學校園走出來，走進了中學校園。這是我從兒時就有的夢想當一名中學教師。三尺講臺凝聚了我20年的教書夢想。在風雨兼程的教書育人過程中，我謹記華東師范大學的校訓求實創(chuàng)造，為人師表，經(jīng)歷了風雨，也見到了彩虹。在教學實踐中，我感受著與一屆屆學生的交心歷程，也感受著教育改革的風雨洗禮。
發(fā)展規(guī)劃讓我走上挑戰(zhàn)之路。教師的成長有多種路徑，如何根據(jù)自身的特點走合適的發(fā)展道路是我成為教師后首先要思考的問題。2006年9月，初次踏上三尺講臺，教研組長徐雪峰老師曾找我談話，引導我要思考自己的優(yōu)勢、尋找發(fā)展的方向、做合格的教師。作為當時為數(shù)不多的具有碩士學位的高學歷教師，科研能力應該算作自己的優(yōu)勢之一，于是我萌生了在中學教學中做科研的念頭，從此走上了一條以研促教的不斷挑戰(zhàn)自我的道路。之后，在每三年一輪的教師發(fā)展規(guī)劃中，我都對自己的發(fā)展不斷加碼、調整，但目標很明確，即發(fā)揮個人科研專長，成為更好的自己！我不斷地開展教學反思與研究，幾乎每三年就完成一個課題，然后從中又尋找契機，繼續(xù)開展深入研究。15年持之以恒的教研共長之路，我走得很艱難，但也很堅實，主持的5個課題成果獲得市、區(qū)級獎項，20多篇文章公開發(fā)表或獲得市級獎項，10余次在國家、市、區(qū)級教學評比中獲獎，兩次獲區(qū)教科研先進個人，2020年12月被評為正高級教師。正是在教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中不斷挑戰(zhàn)自我、突破瓶頸、超越自我，成就了今天的自己。
教學反思引我走上研究之路。從教之初，師傅金繼波老師從每一節(jié)課的備課、上課、聽課等環(huán)節(jié)一一進行耐心指導，引導我對每一節(jié)課進行反思，反思教材和學情，反思課堂教學環(huán)節(jié)，反思教學方法和策略，反思學生課堂的表現(xiàn)和生成性問題……在師傅的悉心指導下，我堅持日反思、周總結，經(jīng)常撰寫教學隨筆、教學案例和教學論文，逐步走入中學化學課堂教學研究的大門。留心處處有學問，細心時時有發(fā)現(xiàn)。隨著閱歷增長，我開始感悟到，對每一個教學難點的反思和多次實踐就能形成一個簡單的教學案例，對幾個同系列、不同類別的教學案例的反思就能撰寫出一篇文章，幾篇主題有關聯(lián)的文章就能串聯(lián)起一個小的研究項目，幾個連續(xù)進行研究的相關項目就能支撐起一個小的課題。漸漸地，我寫的文章越來越豐滿，也開始在各級評比中獲獎，如《中學化學課堂教學的生活化的實踐與研究》《高中化學教學中運用學案導學的實踐與研究》在市征文比賽中均獲一等獎。擔任高三化學選修的教學，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性也很高，高考成績優(yōu)秀，2015年市青年教師教學評比獲市二等獎，在全國創(chuàng)新課堂教學大賽中多次獲一、二等獎。教學反思引導我在教學中研究，提升教學素養(yǎng)和能力，讓我逐漸成長為研究型骨干教師、學校課改創(chuàng)新能手，逐步形成了多角度、多層次啟發(fā)探究式導學的教學特色。
課題研究助我走上創(chuàng)新之路。隨著教學經(jīng)驗的積累，我開始關注如何提高學生化學學習興趣、改善學生的學習方式。2007年，我負責申請了區(qū)課題《學案導學改善學生學習方式的實踐研究》，經(jīng)過兩年的研究，課題成果獲市三等獎，論文《學案導學對改善高中學生化學學習方式的初步調查與研究》發(fā)表在《化學教育》上。2008年，我牽頭申請立項了市青年教師課題《中學化學生活化教學的實踐研究》，經(jīng)過一年多的實踐研究，我撰寫的論文《整合生活知識促進有效性化學教學》發(fā)表在《化學教學》上，課題研究成果獲市二等獎。2010年，我牽頭申請了區(qū)課題《在化學學案導學中激發(fā)學生學習潛能的實踐與研究》并升級為市青年教師課題，嘗試從多角度、多層次去激發(fā)學生的志趣能等潛能，一邊研究實踐，一邊反思總結，教師的潛能也在研究中獲得激發(fā)。最終，課題成果獲區(qū)一等獎、全國首屆基礎教育科研成果網(wǎng)絡博覽會二等獎、市第十一屆教育科學研究成果三等獎。2013年，我申報了區(qū)課題《高中化學基礎型課程中激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的實踐研究》，繼續(xù)深入研究激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，課題成果獲區(qū)一等獎，論文獲市一等獎。2016年，我主持申報了區(qū)課題《學案導學提升高中生化學學習力的實踐研究》，更系統(tǒng)、全面地研究學案導學提升學生的學習動力、學習毅力、學習能力和學習創(chuàng)新力，課題成果獲區(qū)一等獎。2018年，我又申報了區(qū)課題《支架式學案導學提升高中生化學學科核心素養(yǎng)的實踐研究》，進一步開展了學案的優(yōu)化設計，取得了一些階段研究成果，2022年4月即將結題。學案導學、生活化、激發(fā)潛能等課題研究成為促進教師專業(yè)發(fā)展和學生發(fā)展的優(yōu)良催化劑，而這一系列學案的課題研究，促進我快速成長、成熟，逐漸形成了自己的教學思想，也成就了我職業(yè)生涯的一次次飛躍。
學案導學仍在繼續(xù)，還有很多疑惑等待我繼續(xù)去探尋，在新課標、新教材背景下，厘清學案導學與教學的關系，抓好新舊教學模式有機銜接，更新教育觀念，提高教師利用學案導學的能力，完善學案使用，改善學生學習方式……我將繼續(xù)孜孜以求，在實踐中一步步實現(xiàn)自己的教育夢想，做一名優(yōu)秀的人民教師！
十年磨一劍，在本書撰寫期間，得到了林春輝校長、金繼波副校長及科研處張育青老師、化學組徐雪峰老師等領導的大力支持，在此表示誠摯的感謝！在15年的教學研究期間，得到上海市奉賢中學各位領導和化學組同仁、其他同事的大力幫助、關心和支持，也一并表示感謝！同時，我也要感謝父母、丈夫和女兒對我的關愛、理解和支持，是你們，讓我有了不斷學習、成長、進步的動力，感謝一路成長有你相伴！