前 言

自20世紀(jì)50年代中期人工智能（artificial intelligence，AI）概念正式提出以來(lái)，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和新型傳感等技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展和積淀，人工智能正引發(fā)可產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的科學(xué)突破，催生一批顛覆性技術(shù)，對(duì)人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)與生活的各個(gè)方面產(chǎn)生著深刻的影響。

2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，首次提出在信息技術(shù)課程中設(shè)立人工智能初步選修模塊。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）�！兑�(guī)劃》提出到2030年我國(guó)新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施。在保障措施有關(guān)要求中，《規(guī)劃》指出支持開(kāi)展形式多樣的人工智能科普活動(dòng)實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程。2018年，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，在信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)中要求加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)培育……完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)適應(yīng)信息時(shí)代、智能時(shí)代發(fā)展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。2020年出版的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中，則更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人工智能在信息社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的促進(jìn)作用，已逐步成為信息社會(huì)的積極參與者。

基于以上的發(fā)展趨勢(shì)和政策要求，國(guó)內(nèi)一批專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)始在中小學(xué)引入人工智能教學(xué)的實(shí)踐探索，他們或是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的人工智能課程，或是在STEAM或創(chuàng)客課程中引入人工智能的內(nèi)容。但各地、各學(xué)校相關(guān)的軟硬件條件存在差異，課程實(shí)施的類(lèi)型不同，課程資源的選擇有限等現(xiàn)狀，對(duì)人工智能的普及和發(fā)展帶來(lái)了一定的不利影響。本教材的出版，將為人工智能編程教學(xué)提供有力的支撐，拓展現(xiàn)有課程類(lèi)型，豐富現(xiàn)存教學(xué)資源。

本教材分為人工智能編程入門(mén)、人工智能體驗(yàn)和人工智能編程機(jī)器人玩轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)3個(gè)章節(jié)（分別由趙書(shū)藝、王海旭、王永生編寫(xiě)），每個(gè)章節(jié)包含12個(gè)主題活動(dòng)，每個(gè)主題設(shè)置了知識(shí)回顧、情景導(dǎo)入、知識(shí)沖浪、編程實(shí)戰(zhàn)和展示反饋等環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容編排由淺入深，還原教學(xué)流程，符合學(xué)習(xí)者思維習(xí)慣，無(wú)論對(duì)學(xué)生、教師，還是少兒編程及人工智能愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，都是一本不可或缺的思考資料。

由于時(shí)間倉(cāng)促，教材中難免會(huì)有一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，望廣大讀者批評(píng)指正。