本書輯錄的是全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點課題“中國教育技術裝備發(fā)展史研究”（課題批準號：DCAll0188）的重要成果。該研究主要采用文獻資料法、專家訪談法、歷史研究法，從歷史發(fā)展的角度，系統(tǒng)地研究和記述我國教育裝備從無到有、從少到多，從特殊到一般，從初級到高級，從孤立到聯(lián)系、從局部到全局、從單一到系統(tǒng)，從個別學科的應用到教育全面普及應用，從個別發(fā)明、手工制作到工業(yè)化生產(chǎn)的400余年逐漸完善的歷史發(fā)展過程。同時，本書收錄了我國高等教育、基礎教育、職業(yè)教育、新時期信息化理論研究等專題內(nèi)容，大事記部分更是全面記述了中華人民共和國成立以來我國教育裝備領域開展的重要工作和發(fā)生的重大事件。
本書是教育裝備領域與教育裝備學科建設的一項探索性研究成果，通過對我國教育裝備發(fā)展歷程的研究和記述，分析教育裝備發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，揭示教育裝備發(fā)展所蘊含的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯。本書可為有關部門進行科學決策提供參考和支撐，為行業(yè)認識教育規(guī)律、掌握發(fā)展主動提供依據(jù)和指引，為新時期更加全面、深刻地認識教育裝備奠定堅實的科學基礎。
《中國教育裝備史研究
》（以下簡稱《裝備史》）
即將正式出版，我十分激動
和期盼。《裝備史》是全國
教育科學“十二五”規(guī)劃教育
部重點課題“中國教育技術
裝備發(fā)展史研究”（課題批
準號DCA110188，以下簡稱
“裝備史研究”）的重要研究
成果。作為“裝備史研究”總
課題組顧問，我參加了課題
的前期策劃、研討和論證，
參加了課題申報、課題開題
報告會、中期匯報檢查會、
課題成果報告會及課題鑒定
申報等重要過程與活動。
“裝備史研究”是2011年7
月12日經(jīng)全國教育科學規(guī)劃
領導小組正式批復，由中國
教育裝備行業(yè)協(xié)會主持和策
劃的專題性重大研究項目。
“裝備史研究”是一項浩繁、
巨大的系統(tǒng)工程，可以全面
回顧中國教育技術裝備發(fā)展
歷程、地位、規(guī)律、作用，
可以深入論證和研討發(fā)展中
的重要問題，不斷完善教育
裝備理論體系建設與實踐總
結，填補教育裝備理論與實
踐建設上的空白。以史為鑒
，可知興替，“裝備史研究”
的立項是我國教育裝備戰(zhàn)線
的一件大事，具有重大的歷
史意義和現(xiàn)實意義。
教育技術裝備學作為學
科已經(jīng)形成和發(fā)展了十幾年
，并于2010年正式列為教
育技術學的研究方向之一。
學科建設的基礎理論由認識
論、方法論和歷史觀構成。
辯證唯物主義和歷史唯物主
義認為，一個學科的理論，
它的邏輯起點應該是統(tǒng)一的
，“裝備史研究”也是教育技
術裝備學科建設的必要內(nèi)容
。
教育裝備是教書育人的
必要條件，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代
化的重要支撐，是培養(yǎng)學生
創(chuàng)新精神和實踐能力、促進
學生全面發(fā)展的重要載體。
因此，教育裝備是教育事業(yè)
的重要組成部分，它與一般
教學工作聯(lián)系緊密又有區(qū)別
，是一個涉及多個領域和門
類，專業(yè)性、技術性特點比
較突出的大范疇和體系。經(jīng)
過長期努力，特別是改革開
放以來，在黨和國家教育改
革方針政策的指引下，我國
教育技術裝備事業(yè)已形成一
個建設、配置、管理、應用
比較完善，基本適應教育教
學發(fā)展需要的行業(yè)體系和產(chǎn)
學研相結合的發(fā)展格局，在
促進教育現(xiàn)代化進程中發(fā)揮
著應有的作用。
改革開放近40年來，中
國的教育事業(yè)成就舉世矚目
，教育裝備工作也經(jīng)歷了從
無到有、從小到大，從計劃
經(jīng)濟模式到市場經(jīng)濟模式，
從簡單教具到高科技含量裝
備的過程；教育技術裝備機
構也經(jīng)歷多次調整變化，到
目前已發(fā)展成為一個擁有從
業(yè)人員數(shù)十萬，年裝備投入
千億元以上規(guī)模的專業(yè)化體
系。這都表明我國教育事業(yè)
成就與教育技術裝備工作的
發(fā)展有著相互促進、密不可
分的內(nèi)在聯(lián)系。
本課題研究涉及內(nèi)容博
大，時間跨度長，研究任務
艱巨，是教育裝備領域與教
育技術裝備學科理論建設的
一項奠基性工作。課題組研
究力量強大，整合教育技術
裝備管理機構的領導與實踐
者，研究機構的權威人士（
創(chuàng)始人）與資深專家，事業(yè)
單位、高等學校、社金團體
、骨干裝備企業(yè)、相關專業(yè)
媒體的有識之士，涉及教育
裝備戰(zhàn)線建、配、管、用、
研、產(chǎn)等方方面面。在歷時
6年的研究過程中，成果頗
豐，先后發(fā)表論文33篇，其
中有3篇發(fā)表在北京大學中
文核心期刊和《中國教育報
》上；出版專著兩部，一是
于2016年在首都師范大學
出版社出版的《中國教育裝
備理論發(fā)展史》，二是即將
交付出版的《中國教育裝備
史研究》；還有些研究成果
會以專著、案例叢書、論文
等形式呈現(xiàn)。
教育裝備戰(zhàn)線應把握中
華民族偉大復興的時代機遇
，為全面落實立德樹人根本
任務，發(fā)展素質教育，推進
教育公平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精
神，深化教育領域綜合改革
，著力提高教育質量，實現(xiàn)
教育現(xiàn)代化發(fā)揮應有的作用
。
最后，期望《裝備史》
的出版能為教育裝備戰(zhàn)線貢
獻一份微薄之力!
中國教育裝備行業(yè)協(xié)會
會長 王富
2021年5月于北京
第l章 近代歐洲教育技術裝備緣起與中國教育技術裝備發(fā)展綜述
1.1 關于教育技術裝備的緣起
1.1.1 歐洲近代教育變革對教育技術裝備的影響
1.1.2 科學、教育、儀器設施相互影響
1.1.3 實驗教育：近代科學教育的重要發(fā)端
1.2 中國清末、民國時期的教育技術裝備的發(fā)展
1.2.1 晚清與西學東漸：中國教育裝備的萌芽
1.2.2 民國時期的教育技術裝備的發(fā)展
1.2.3 民國時期的電化教育
1.2.4 工學并舉：高校工廠的建立和生產(chǎn)
1.3 中華人民共和國成立后至改革開放前的教育技術裝備體系建設和發(fā)展
1.3.1 1949—1976年教育技術裝備事業(yè)的生產(chǎn)和管理
1.3.2 “文化大革命”結束后的恢復、整頓、提高
1.3.3 教育技術裝備生產(chǎn)及管理體制改革
1.3.4 教育技術裝備與教育發(fā)展深度融合新格局開始出現(xiàn)
1.4 改革開放以來的教育信息化建設
1.4.1 面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來
1.4.2 基于教育現(xiàn)代化目標的教育信息化建設實踐
1.4.3 持續(xù)擴大信息化覆蓋范圍，提升應用能力
1.4.4 教育信息化建設極大促進了教育改革發(fā)展
1.4.5 教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分
1.5 改革開放以來教育技術裝備巨大發(fā)展成就
1.5.1 教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略推動中國教育走向世界教育中心
1.5.2 教育投入大幅增加
1.5.3 基本辦學條件顯著改善、教育保障水平全面提升
1.5.4 教育信息化建設成效顯著
1.5.5 實驗室及儀器設施總體改善
1.5.6 少數(shù)民族及西部、貧困地區(qū)教育技術裝備建設
1.6 歷史的啟示
1.6.1 教育技術裝備的發(fā)明、生產(chǎn)、管理是教育技術裝備體系構成的基礎
1.6.2 科學理解教育與教育技術裝備的關系
1.6.3 科學儀器設施與教育技術裝備發(fā)展的同一性
1.6.4 科學研究對教育技術裝備應用的積極影響
1.6.5 教育技術裝備的交互性或復合性
1.6.6 教育技術裝備供給側結構性改革任重道遠
第2章 中國基礎教育裝備發(fā)展史研究
2.1 晚清和民國時期的教育技術裝備
2.1.1 晚清時期的教育技術裝備
2.1.2 民國時期的教育技術裝備
2.1 中華人民共和國成立后至改革開放前的教育技術裝備
2.2.1 中華人民共和國成立后至“文化大革命”前的教育技術裝備
2.2.2 “文化大革命”至改革開放前的教育技術裝備
2.3 改革開放以來的教育技術裝備
2.3.1 改革開放后至20世紀末的教育技術裝備
2.3.2 21世紀以來的教育技術裝備
2.3.3 中國教育裝備行業(yè)協(xié)會
附錄：中國基礎教育裝備評選及展示
附錄2.1：全國中小學自制教具評選
附錄2.2：全國幼兒園自制教具評選
附錄2.3：歷屆中國教育裝備展示會一覽表
第3章 中國職業(yè)教育裝備發(fā)展史研究
3.1 中國古代職業(yè)教育技術裝備的發(fā)展
3.1.1 原始社會勞動教育的技術裝備
3.1.2 奴隸社會職業(yè)教育的技術裝備
3.1.3 封建社會職業(yè)教育的技術裝備
3.2 中國近現(xiàn)代職業(yè)教育技術裝備的發(fā)展
3.2.1 洋務學堂時期的技術裝備建設
3.2.2 實業(yè)教育時期的技術裝備建設
3.2.3 國民政府時期的職業(yè)教育技術裝備建設
3.2.4 中國共產(chǎn)黨領導下的革命根據(jù)地教育的技術裝備建設
3.3 中華人民共和國成立后至改革開放前的職業(yè)教育技術裝備的發(fā)展
3.3.1 中華人民共和國成立初期的職業(yè)教育技術裝備建設
3.3.2 社會主義建設時期的職業(yè)教育技術裝備建設
3.4 改革開放后的職業(yè)教育技術裝備的發(fā)展
3.4.1 “文化大革命”后職業(yè)教育恢復發(fā)展時期的技術裝備建設
3.4.2 職業(yè)教育蓬勃發(fā)展時期的技術裝備建設
3.4.3 職業(yè)教育進入大發(fā)展時期的技術裝備建設
3.4.4 著眼未來的職業(yè)教育裝備建設
3.5 中國職業(yè)教育技術裝備建設的基本特征與主要經(jīng)驗
3.5.1 中國職業(yè)教育技術裝備建設的基本特征
3.5.2 中國職業(yè)教育技術裝備建設的主要經(jīng)驗
3.6 我國職業(yè)教育技術裝備建設的發(fā)展趨勢
3.6.1 2011—2015年我國職業(yè)教育裝備建設基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計與簡要分析
3.6.2 面向2030的職業(yè)教育技術裝備建設
第4章 中國高等教育裝備發(fā)展史研究
4.1 中國近代的高等教育裝備
4.1.1 晚清時期高等教育裝備
4.1.2 民國北洋政府時期的高等教育裝備
4.1.3 國民黨統(tǒng)治時期高等教育裝備
4.2 中華人民共和國成立至改革開放前高等教育裝備
4.2.1 中華人民共和國成立至“文化大革命”期間高等教育裝備
4.2.2 “文化大革命”后至教育體制改革前高等教育裝備
4.3 教育體制改革后高等教育裝備
4.3.1 教育體制改革至20世紀末高等教育裝備
4.3.2 21世紀以來高等教育裝備
第5章 中華人民共和國成立以來少數(shù)民族及西部地區(qū)教育裝備發(fā)展研究
5.1 中華人民共和國成立至“文化大革命”前民族教育及教育技術裝備事業(yè)（1949—1966）
5.1.1
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