第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究緣起
第二節(jié) 國內(nèi)外研究述評
一、國內(nèi)研究述評
二、國外研究述評
第三節(jié) 研究思路與方法
一、研究思路
二、研究方法
第四節(jié) 研究創(chuàng)新之處
一、研究過程創(chuàng)新
二、研究內(nèi)容創(chuàng)新
第二章 體驗(yàn)教育：思想道德教育的新理念
第一節(jié) 體驗(yàn)教育界說
一、體驗(yàn)與體驗(yàn)教育
二、體驗(yàn)教育與思想道德教育
第二節(jié) 體驗(yàn)教育新理念
一、思想道德教育的知行脫節(jié)困境
二、知行脫節(jié)困境的體驗(yàn)教育回應(yīng)
第三章 體驗(yàn)教育的歷程與審思
第一節(jié) 體驗(yàn)教育的發(fā)展歷程
一、體驗(yàn)教育的歷程概述
二、國內(nèi)高校體驗(yàn)教育的引入與探索
第二節(jié) 體驗(yàn)教育的得失審思
一、體驗(yàn)教育的發(fā)展成就
二、體驗(yàn)教育的不足之處
第四章 體驗(yàn)教育的要素整合
第一節(jié) 引領(lǐng)與體驗(yàn)整合
一、引領(lǐng)與體驗(yàn)整合的意義
二、引領(lǐng)與體驗(yàn)整合的路徑
第二節(jié) 內(nèi)容與載體整合
一、內(nèi)容與載體整合的意義
二、內(nèi)容與載體整合的途徑
第三節(jié) 過程與方法整合
二、過程與方法整合的意義
三、過程與方法整合的路徑
第五章 體驗(yàn)教育的策略探新
第一節(jié) 主題與情感體驗(yàn)的匹配策略
一、主題與情感體驗(yàn)
二、主題與情感體驗(yàn)的匹配
第二節(jié) 信息與情景記憶的強(qiáng)化策略
一、信息與情景記憶
二、信息與情景記憶的強(qiáng)化
第三節(jié) 認(rèn)知與德性智慧的引導(dǎo)策略
一、認(rèn)知與德性智慧
二、認(rèn)知與德性智慧的引導(dǎo)
第六章 體驗(yàn)教育的效用分析
第一節(jié) 體驗(yàn)教育的效用追求
一、教育目標(biāo)的一體性追求
二、教育環(huán)節(jié)的融通性追求
三、體驗(yàn)過程的同頻性追求
四、思想評價的連貫性追求
第二節(jié) 體驗(yàn)教育的效用評析
一、體驗(yàn)教育的效用評析含義與特征
二、評析主體及其相互關(guān)系
第三節(jié) 體驗(yàn)教育的效用期許
一、銳意改革，開展體驗(yàn)教育的理論和實(shí)踐研究
二、整合資源，加快培養(yǎng)體驗(yàn)教育專業(yè)人才隊伍
三、創(chuàng)造條件，啟動體驗(yàn)教育活動營地建設(shè)工程
四、政策引領(lǐng)，加強(qiáng)體驗(yàn)教育規(guī)范化制度化建設(shè)
第七章 結(jié)語
一、體驗(yàn)教育在思想道德教育方法體系中準(zhǔn)確定位的研究
二、圍繞思想道德教育核心任務(wù)，審視體驗(yàn)教育研究的有限性
三、體驗(yàn)教育如何普及與超越發(fā)展，創(chuàng)新我國人才培養(yǎng)模式
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1：安徽省高校輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)課程“班級凝聚力主題”體驗(yàn)教育專題調(diào)查問卷
附錄2：體驗(yàn)教育訪談對象選擇分配表
附錄3：《思想政治教育視域下的體驗(yàn)教育研究》的專家訪談提綱
附錄4：體驗(yàn)教育實(shí)證體驗(yàn)試驗(yàn)圖例
附錄5：依托課題
后記