課堂上的問題形成技術：老師怎樣做，學生才會提出好的問題
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為什么隨著學生們的年齡逐漸增長，他們提出的問題越來越少？為什么學生在學校待的時間越長，他們的參與度卻越來越低？zui重要的是，教師和學校能做些什么來改變這種現(xiàn)象？在本書中，教師們將找到以上問題的答案。兩位作者結合理論與實際，精心解答，并給出了具體建議。書中內容既鼓舞人心又切實可行，有助于教育工作者將他們的課堂轉變?yōu)楦叨葏⑴c的、高效率的課堂。教師們將在本書中收獲：·激發(fā)學生提問的策略·幫助教師提出漂亮問題的技巧·真實案例研究、實用的方法和問題的根源……作者向教師們提供了鼓勵學生提問的5個關鍵策略，營造課堂提問氛圍的6個步驟，并重點解釋了問題形成技術（QFT）這一實用方法。全書簡單易懂，可操作性強，幫助教師打造高度參與的課堂，讓學生學習更有效。
◆沃倫·貝格爾，美國知名提問專家、暢銷書作家、資深媒體人，著作曾獲《商業(yè)周刊》年度zui佳創(chuàng)新與設計書籍獎項。他曾出版過《絕佳提問》《如何提出一個好問題》等暢銷書，得到了 IDEO總裁蒂姆·布朗、暢銷書作家丹尼爾·平克等行業(yè)精英的推薦。◆課堂提問誰來提問？傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主導，教師希望通過各種精心設計的問題激發(fā)學生的學習興趣。然而幾乎每位教師都遭遇過學生的沉默與逃避。如何才能改變這種尷尬局面？◆讓學生來提問！本書作者分享了問題形成技術這一核心方法。問題形成技術共六個階段，從教師個人成長到課堂氛圍建設，從問題準備到問題形成，從掌握問題到教學反思，邏輯嚴密、步驟清晰，能幫助每位教師激發(fā)學生興趣、打造積極參與的高效課堂，真正實現(xiàn)深度教學，落實核心素養(yǎng)。◆學生為什么不積極參與課堂？教師應該怎么做？作者深入解析了學生不積極參與課堂的五大原因，為教師高效解決問題提供了行之有效的策略與方法。廣大一線教師及教育工作者可輕松借鑒。
沃倫·貝格爾（Warren Berger）作家，提問專家，資深媒體人。他針對提問的力量進行了多年研究，發(fā)現(xiàn)提問不僅在商業(yè)領域內發(fā)揮了巨大的潛力，在教育領域內也得到了廣泛的認可與應用。他出版的《微光：設計如何改變企業(yè)與你的生活》被《商業(yè)周刊》評為年度zui佳創(chuàng)新與設計書籍之一。同時，沃倫還為《哈佛商業(yè)評論》《連線》等多家雜志撰稿，并作為嘉賓出席各種電視節(jié)目與大型會議。
伊利斯·福斯特（Elise Foster）作家，領導力教練。她曾在印第安納大學凱利商學院和哈佛大學擔任管理研究員，擁有哈佛大學教育學碩士學位。她在教育系統(tǒng)的領導力領域進行了重要的研究，與人合著有《乘數(shù)效應：發(fā)現(xiàn)學校里的天才》。她與領導者合作后發(fā)現(xiàn)，在領導力、創(chuàng)新和變革領域，好奇心和提問往往是取得進展的關鍵。伊利斯也應邀出席各種大型會議，與教育工作者分享她的關于領導力的研究和成果。
第一章 為什么學生會提問如此重要提問的力量對于學生和老師而言，提問意味著什么提問能優(yōu)化學生的批判性思維提問能力保障學生終身發(fā)展提問讓學生成為未來的領導者
第二章 是什么阻礙了學生的提問進入學校前，兒童是天生的提問者進入學校后，兒童的提問能力衰退課堂提問的5大敵人
第三章 教師以身作則地示范提問行為教師應該成為好奇的提問者課堂可以從提為什么的問題開始教師首先成為自己教學工作的學生采用初學者的心態(tài)6種問題模型激發(fā)學生的好奇心第四章 創(chuàng)建學生積極提問的課堂文化提問的8種超能力促進學生深度學習營造激勵學生提問的課堂環(huán)境如何讓學生放心大膽地提問以小組模式避免學生逃避提問與學生一起創(chuàng)建獨有的問題分類獎勵和表揚學生的提問行為
第五章 激勵和啟發(fā)學生提問激發(fā)學生好奇心釋放學生好奇心問題形成技術應用教學案例問題形成技術是什么階段1：提供問題焦點階段2：形成問題
第六章 幫助學生掌握并提升自主提問能力階段3：完善已經生成的問題階段4：評估和確定問題的優(yōu)先次序階段5：我們要用這些東西做什么階段6：反思學到的東西
第七章 教師需要成為提問的領導者為什么教師要成為提問的領導者教師要學會能提出闡明目標的問題為什么需要經常性反思提出幫助重新思考和重塑教學工作的問題提出有助于幫助同事進步的問題提出旨在啟發(fā)他人的問題提出可推動變革實施的問題大膽嘗試，采取行動
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