在科學(xué)教育中, 通過上手活動進(jìn)行實驗探究, 離不開教具的支持和應(yīng)用。采用基于移動設(shè)備的虛擬教具開展合作探究活動中, 資源配置與外部支持是學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計中需要思考的內(nèi)容。目前身體及其經(jīng)驗在合作探究中的體現(xiàn)和作用尚未得到具身認(rèn)知領(lǐng)域的充分探討, 探索具身認(rèn)知理論對合作探究的解釋作用, 有助于加強(qiáng)具身認(rèn)知與合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系。因此, 本書基于具身認(rèn)知視角, 關(guān)注技術(shù)供給對合作探究的影響, 重點討論了技術(shù)調(diào)節(jié)下主體間的互動行為和認(rèn)知協(xié)調(diào)規(guī)律, 以及科學(xué)合作探究中身體及其經(jīng)驗的體現(xiàn)形式和作用。 本書以充分的實驗數(shù)據(jù)和一手資料, 采用了教育準(zhǔn)實驗和認(rèn)知民族志兩種研究方法。研究設(shè)計了光的折射、簡單電路、電磁感應(yīng)三個探究主題及相應(yīng)的探究活動和工具, 具有非常實用的指導(dǎo)意義。本書指出, 合理的技術(shù)供給有助于提高有效信息交互總量, 進(jìn)而對合作效果起正面促進(jìn)作用。由此, 認(rèn)知才能完成它的最終使命?有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。