幼兒園教育中民間游戲的實(shí)踐困境及其主要表現(xiàn), 主要包括民間游戲在幼兒園中的現(xiàn)實(shí)身份、現(xiàn)實(shí)地位、現(xiàn)實(shí)效果等。幼兒園教育中民間游戲功能的重新定位問(wèn)題。一方面, 民間游戲?qū)τ谟變簣@教育來(lái)說(shuō)是“為體”還是“為用”? 也就是說(shuō), 民間游戲與幼兒園教育的相互關(guān)系問(wèn)題, 具體表現(xiàn)在三個(gè)方面: 一是民間傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲活動(dòng)的關(guān)系; 二是民間游戲與區(qū)域自選活動(dòng)的關(guān)系; 三是民間游戲與集體教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系。另一方面, 民間游戲的主體性問(wèn)題, 也就是幼兒園教育中誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)民間游戲的開(kāi)展, 是教師還是幼兒? 民間游戲的適宜生態(tài)是混齡游戲, 而幼兒園的游戲都是以同齡游戲?yàn)橹鳌Ｋ�以幼兒園如何建立一個(gè)民間游戲的人工傳承機(jī)制--混齡機(jī)制, 來(lái)保障民間游戲成為兒童自主的游戲, 使之成為一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。幼兒園現(xiàn)實(shí)中, 游戲的自主性與制度化生活之間存在難以調(diào)和的矛盾。民間游戲?qū)嵺`困境的成因, 主要從幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀和教育理論兩個(gè)方面揭示困境的成因。從困境中突圍的理論構(gòu)想, 并探尋相應(yīng)的實(shí)踐策略。欲從困境中突圍, 應(yīng)采取多元化的游戲活動(dòng)替代幼兒園的制度化生活, 用游戲精神優(yōu)化幼兒園課程與教學(xué), 創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)區(qū)域, 建立同齡游戲與混齡游戲有機(jī)結(jié)合的靈活機(jī)制。