前 言 “大學語文”是面向高等院校非漢語言文學專業(yè)學生開設的一門公共基礎課。在教學過程中，教師面對的最大困惑就是非漢語言文學專業(yè)的學生學習“大學語文”究竟有什么用。有的學生甚至說：“學習這門課程是學校的要求，反正沒什么用。老師不用太認真，學生不必太用功，送我們學分就好了。”學生們對待“大學語文”課程的態(tài)度，實際上反映了一個關鍵的問題，那就是為什么要在大學里為非漢語言文學專業(yè)的學生開設這門課。難道開設這門課僅僅是為了給予或者獲得學分嗎？如果是這樣，不僅是對本就緊張的大學教育資源的揮霍，而且是對學生們寶貴學習時間的浪費。這顯然不是高等院校開設“大學語文”課程的初衷和目的。那么，“大學語文”到底是一門什么樣的課程呢？ “大學語文”是一門母語高等教育課程，承載著為大學生提供必要的母語教育功能，這是其他課程無法替代的。母語學習既是公民的權利，也是公民的義務。2021年，國務院辦公廳發(fā)布的《關于全面加強新時代語言文字工作的意見》指出：“語言文字事業(yè)具有基礎性、全局性、社會性和全民性特點，事關國民素質提高和人的全面發(fā)展，事關歷史文化傳承和經濟社會發(fā)展，事關國家統(tǒng)一和民族團結，是國家綜合實力的重要支撐，在黨和國家工作大局中具有重要地位和作用�！币虼�，在高等院校開設“大學語文”課程是對“母語及其文化傳承”的尊崇，是實現中華民族偉大復興事業(yè)的重要環(huán)節(jié)。 “大學語文”以聽、說、讀、寫為基本載體，是一門工具性課程，是學習其他大學課程的工具，為學生的終身學習夯實基礎，為他們適應社會做好準備。這門課融思想性、知識性、審美性于一體，是一門人文課程，具有培養(yǎng)氣質、陶冶情操、凈化心靈等功能。 2006年，教育部在《大學語文教學大綱》（征求意見稿）中明確指出：“在全日制高校設置 大學語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才�！� 學習“大學語文”，不僅能增強學生的閱讀與理解、表達與交流能力，為學生學好其他課程及未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎，還能幫助他們汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和知識的精華，在豐富其情感世界和精神生活的同時，進一步幫助他們拓寬視野、陶冶性情、凈化心靈、升華人格，引導他們學會學習、學會做人、學會生活�！按髮W語文”雖然不是一項求職技能，但它能為大學生的人生打底色、事業(yè)打基礎。一個既有專業(yè)知識又有較強語文能力的人，必定會比只懂專業(yè)知識而語文能力低下的人在事業(yè)上更有發(fā)展前景、更有競爭力。 其實，“大學語文”能給予學生的還有很多。語文的內涵很豐富，語文的世界很精彩�？梢哉f，世界有多大，語文就有多大，大到修身齊家治國平天下；人生有多長，語文就有多長，長到風雨彩虹陪你變老。雖然本教材給不了大家一個標準答案，但是我們會用自己的理解來闡釋它。 本教材是根據大學生素質教育的總體要求和應用型大學的培養(yǎng)目標確定基本體例、具體內容的。為了讓學生樂學、易學，我們在體例安排、內容選擇、寫作方法、語言表述等方面進行了創(chuàng)新。本教材分為三個部分，即文學經典編、傳統(tǒng)文化編、應用寫作編。 文學經典編選擇中外經典的文學作品，如詩歌、散文、戲劇、小說、辭賦等，側重提升學生 的文學修養(yǎng)和審美素質。傳統(tǒng)文化編著力挖掘我國傳統(tǒng)文化中的精華，如古代神話、歷史哲學、科學文化、文藝理論、軍事思想及愛國情懷等，通過中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)培養(yǎng)學生高尚的思想品質和健康的道德情操，使其接受愛國精神的熏陶和教育、增強民族自豪感和自信心、確立“文化自信”。應用寫作編側重實用寫作，選取在生活、工作中最常用到的文種，如總結、計劃、演講稿、畢業(yè)論文和新聞等，使學生通過學習切實提高應用寫作能力。三個部分既自成體系，又相互支持、緊密結合，從文化品位到精神素養(yǎng)，再到實際應用，著力提升學生的綜合素質。 本教材由武漢東湖學院文法學院的老師們編寫。其中，胡蕾負責確定寫作思路、框架和主要內容并撰寫前言，王雨菲、胡婷婷、張盼、江戢負責文學經典編中部分篇目的編寫，余世鋒、黃妮妮負責文學經典編中部分篇目及傳統(tǒng)文化編的編寫，余安安負責應用寫作編的編寫。全書由余世鋒、黃妮妮、余安安統(tǒng)稿，胡蕾審定。 由于編者水平有限，寫作時間倉促，疏漏和不足在所難免，懇請使用本教材的教師、學生、讀者批評指正，以便我們不斷完善和充實，把它做成精品，使其真正成為學生的良師益友。 胡 蕾 2022年 6月