為更好地滿足全國中學生朋友的閱讀需要，我們約請了北京、陜西、河南、山東、浙江、江西、廣東、上海等十多個省市的著名中學師生，推薦他們認為最有閱讀價值的讀本，并在此基礎上構建了一個嶄新的書系——“著名中學師生推薦書系”。這套嶄新的書系體現了編注者的三大構想：
　　讓中學生朋友們共享同齡人的精神資源。每位中學語文尖子都有自己的個性化閱讀，這種個性化閱讀在多數情況下應當是有普遍價值的，因為畢竟大家的年齡相當，閱歷相似，文化背景相同。他們所以成為語文尖子當然有諸多原因，但他們的個性化閱讀一定是一個重要原因。因此，把那些語文尖子的個性化閱讀且具有普遍意義的著作，讓語文尖子們自己向同齡人推薦，說出自己閱讀的意義或方法，應當對絕大多數中學生朋友是有益的。
　　增加同學們的情感和思想積累。這就先要說到“應試”教育了——無論是現代文閱讀，還是古詩詞鑒賞，或是文言文理解，作文就更不用說了，沒有真情分辨與把握，沒有思想綜合與揭示，考生最多只能拿到最基礎的分數。因此，要想在語文考試中拿到高分，就必須注重情感與思想的積累……其實，一位真正的讀書者，是永遠把情感與思想歷練放在第一位的。這樣的讀書者不僅可使自己成為有情味的人，有思辨力的人，而且永不會被迷惑，應付各種各樣的考試就更不在話下。
　　倡導一種語文觀念。語文學習的重要目的是協調學習者與社會的關系。就中學生而言，如何與同學、朋友交往，與家長交心，與老師交流，與陌生人相待，是一門重要的課業(yè)，但今天的教育基本忽略了這一課業(yè)。我們在這套叢書的編輯、評點中，也期待在這方面有所作為。應試能力也是一種與社會的協調能力。如果我們能把眼光放遠點，我們就能看到，每個人的一生都會遇到無數次的大大小小的應試。一個沒有應試能力的人是不能容于社會的�，F在的問題是，我們把應試妖魔化了。這不能怪應試本身，而應責怪社會對應試的理解過于偏狹，對中學生應試的操作過于單一。我們衷心期待，閱讀這套叢書的同學能獲益，哪怕從最基本的應試上獲益。
　　上述三大構想正是我們編注這套嶄新的“著名中學師生推薦書系”的理由，但這套書系的編注還有一個重要理由，那就是關注現代意義上的中國人的建設。
　　大家都知道，中國社會進入現代的標志性事件是五四運動。隨著“德先生”與“賽先生”的到來，中國人逐步由近代走向現代。在走向現代的進程中，現代文學發(fā)揮著巨大的作用�，F代散文的創(chuàng)作、流傳與閱讀，則成為了人們走向現代的最輕便的精神武器。
　　非常遺憾的是，當下中學生的閱讀離現代經典作家的經典之作越來越遠了。
　　這是不是意味著現代中學生不需要這樣的閱讀？顯然不是！事實是，2l世紀的中國人依舊面臨著從傳統(tǒng)向現代轉型的重要問題。從整體上看，今天中國人的民主意識與科學意識依舊相當淡薄，不少人的頭腦中甚至還有相當濃厚的傳統(tǒng)痼疾。這也構成了中國人現實的生存環(huán)境。因此，中學生閱讀那些體現強烈時代精神、引領民族走向現代世界的現當代經典散文，就有著非常重要的意義。正是從這一宏大的主題出發(fā)，我們期待這套“著名中學師生推薦書系”在參與現代中國人的建設中，起到應有的作用。
　　魯迅、胡適、林語堂、豐子愷、朱自清，當看到這一系列現代著名作家的名字時，我們的腦海中即刻浮現出一系列個性極其鮮明的現代中國人形象。魯迅的沉重、深刻與靈魂拷問，胡適的輕巧、寬容與溫情相待，林語堂的性靈、灑脫與幽默，豐子愷的從容、優(yōu)雅與仁愛，朱自清的恬淡、醇厚與執(zhí)著，每一位都有著極大的人格魅力，他們的思想與文采，他們的為人與為文，他們無論是作為現代作家，還是作為真正意義上的現代人，都值得21世紀的中國人去解讀，并在解讀中找到前進的最佳方式。我們更期待讀者在這一系列作家作品的閱讀中，集眾人之“精氣神”，把自己鑄造成為嶄新的現代人。
　　王蒙、賈平凹、余光中、梁衡、夏堅勇、李元洛，當看到這一系列當代作家的名字時，我們的腦海中也即刻浮現出一系列個性極其鮮明的當代中國人形象。他們的作品中表現出來的智慧人生、醇厚人生、詩性人生，都有著極大的感染力。他們作為當代散文創(chuàng)作的大家、名家，其作品都達到了我們這個時代的某種高度，因此值得人們去解讀，并在解讀中找到前行時必要的憑藉。
　　本書系已出版的著作有：《朝花夕拾——魯迅散文精讀》、《墳——魯迅雜文精讀》、《人生有何意義——胡適散文精讀》、《秋天的況味——林語堂散文精讀》、《藝術三昧——豐子愷散文精讀》、《孤獨地走向未來——賈平凹散文精讀》、《湮沒的輝煌》、《把欄桿拍遍》、《悵望千秋》、《宋詞之旅》、《寂寞圣哲》、《古典幽夢》、《夾縫中的歷史》。
　　此次出版的有：《尋找靈魂的棲息地——朱自清散文精讀》、《我來過，我愛過——余光中詩文精讀》、《遙遠的村莊——劉亮程散文精讀》、《穿越唐詩宋詞》、《人人皆可為國王——梁衡散文精讀》。
　　黃榮華
　　2008年7月8日