本書是對在中國高校擔任英語外教的外籍教師身份認同的實證質(zhì)性研究。本研究聚焦中國高校發(fā)展改革及外語教學的實踐情境, 以外籍英語教師為研究對象, 通過個案研究, 深度論述其教師身份認同的建構(gòu)過程, 并全方位剖析影響其教師身份認同建構(gòu)、解構(gòu)、重構(gòu)的因素。通過分析為期六個月的課堂教學觀察和多次半結(jié)構(gòu)式深度訪談, 本研究揭示了外籍英語教師身份認同的發(fā)展呈現(xiàn)復雜、多樣化以及個體獨特性的態(tài)勢, 教師的成長經(jīng)歷、個人情感和認知、以及社會文化等諸多因素相互交織影響著其教師身份認同的構(gòu)建。本書填補了外語教師身份認同領域?qū)ν饧�英語教師研究的空白, 為教育機構(gòu)提供了如何營造有利于英語教師職業(yè)發(fā)展的環(huán)境和完善對其任用評價、激勵保障機制的決策依據(jù), 亦有益于相關(guān)教師和教師教育者深刻了解認識在中國從事英語教學的職業(yè)發(fā)展趨勢, 促進外語教師教育理論研究更好地結(jié)合實際、服務中國高校英語教學改革實踐。