本書基于外語類大學(xué)生自我效能、動機與學(xué)生課堂參與之間的關(guān)系構(gòu)建概念框架，以社會技能、認知操作、情感應(yīng)對、綜合型動機和工具型動機為自變量，以大學(xué)生課堂參與為因變量（包含認知參與、情感參與和行為參與三個維度），以課堂為載體，運用組織發(fā)展的變革理論對學(xué)生的課堂參與進行干預(yù)，從而探討課堂參與的影響因素，加強學(xué)生的課堂參與，提升課堂教學(xué)效果。

本書內(nèi)容主要分為三大部分。第一部分，明確學(xué)生課堂參與現(xiàn)狀；構(gòu)建理論模型；第二部分，探索學(xué)習(xí)型組織理論框架下的有效課堂干預(yù)措施；開展行動研究；第三部分，對學(xué)生、教師、學(xué)校三個層面的建議；貫徹素質(zhì)教育。本書有助于高校外語教師重新審視并客觀評價大學(xué)生課堂參與的影響因素，深化對課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，也為我國現(xiàn)行高等教育質(zhì)量觀和評價體系提供參考，踐行以"學(xué)為基礎(chǔ)、以教育過程為中心的內(nèi)在質(zhì)量評價體系，進一步監(jiān)控和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。