隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變遷與新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，民眾對(duì)美好生活的向往越發(fā)強(qiáng)烈，不僅對(duì)物質(zhì)文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求也不斷提高，這是常規(guī)教育難以完全滿足的，需加強(qiáng)繼續(xù)教育，以不斷滿足民眾日益增長(zhǎng)的自我提升需求。其不僅需要完善終身教育體系，更需要全方位地發(fā)展社會(huì)教育，而這則對(duì)建設(shè)與發(fā)展學(xué)習(xí)型城市提出了迫切要求。為此，結(jié)合北京實(shí)際，建設(shè)與發(fā)展學(xué)習(xí)型城市是學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，踐行全球?qū)W習(xí)型城市大會(huì)宗旨，落實(shí)新時(shí)代“人文北京、科技北京、綠色北京”戰(zhàn)略和建設(shè)中國(guó)特色世界城市的必然要求，是貫徹《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》精神和落實(shí)《北京市“十四五”時(shí)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2021-2025年）》的重要舉措，其意義重大，且影響深遠(yuǎn)。
　　學(xué)術(shù)價(jià)值方面，結(jié)合學(xué)習(xí)型城市建設(shè)對(duì)北京市社區(qū)教育及其資源整合與統(tǒng)籌管理體制機(jī)制研究，一方面有利于豐富社區(qū)教育內(nèi)容，拓寬非學(xué)歷教育研究領(lǐng)域，完善終身教育與國(guó)民教育體系等；另一方面，有利于拓展社區(qū)研究范疇，豐富社區(qū)治理理論，創(chuàng)新基層社會(huì)治理研究視野，完善學(xué)習(xí)型城市與社會(huì)建設(shè)理論。
　　某種程度上，社區(qū)教育資源整合開(kāi)發(fā)與統(tǒng)籌管理在中國(guó)基層社會(huì)是一個(gè)較新的工作領(lǐng)域，相較基礎(chǔ)教育資源整合與統(tǒng)籌管理有其規(guī)范及規(guī)律、遠(yuǎn)程教育資源有其技術(shù)規(guī)范等而言，多年來(lái)對(duì)社區(qū)教育資源整合與統(tǒng)籌管理方面的相關(guān)理論研究比較缺乏，鮮有經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。而在社區(qū)教育資源建設(shè)的實(shí)踐中，關(guān)于學(xué)習(xí)資源的選題、載體類型、容量長(zhǎng)度、表現(xiàn)形式以及整合方式、開(kāi)發(fā)力度、統(tǒng)籌效度等，都亟須理論的前瞻性指導(dǎo)。因此，新時(shí)代要進(jìn)一步梳理和總結(jié)北京乃至全國(guó)社區(qū)教育資源建設(shè)的所有相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)理論研究，形成規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以推進(jìn)新時(shí)代社區(qū)教育的內(nèi)涵發(fā)展。另外，要重點(diǎn)研究不同類型社區(qū)內(nèi)不同群體需求下社區(qū)教育資源統(tǒng)籌管理的方式方法，探討其多元模式與運(yùn)行機(jī)制，以及新時(shí)代信息化條件下社區(qū)教育發(fā)展的新特點(diǎn)及其教育資源整合的新機(jī)制，以前瞻性的理論指導(dǎo)持續(xù)推進(jìn)新時(shí)代社區(qū)教育資源建設(shè)工作的科學(xué)化、專業(yè)化、制度化。