章 基于英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的詞匯教學

一、如何理解基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的詞匯教學？

1. 詞匯教學與語言能力的培養(yǎng)
2. 詞匯教學與文化意識的培養(yǎng)
3. 詞匯教學與思維品質(zhì)的培養(yǎng)
4. 詞匯教學與學習能力的培養(yǎng)

二、核心素養(yǎng)背景下的詞匯教學應(yīng)關(guān)注哪些方面？

1. 詞匯教學要基于主題語境
2. 依托語篇培養(yǎng)詞塊意識
3. 加強語言實踐中的詞匯運用
4. 加強詞匯學習的策略指導

第二章　詞匯教學的指導策略

一、如何確定目標詞匯和詞匯教學目標？

1. 什么是目標詞匯？
2. 如何確定目標詞匯？
3. 什么是詞匯教學目標？
4. 如何確定詞匯教學目標？

二、如何進行詞塊教學？

1. 語料庫語言學指導下的詞塊教學
2. 主題語境與詞塊教學

三、如何有效利用詞匯學習資源？

1. 利用各類詞典輔助詞匯學習
2. 利用報刊及文學作品拓寬詞匯學習
3. 利用多模態(tài)資源豐富詞匯學習
4. 創(chuàng)建個性化的常用詞匯手冊

四、如何運用多樣化的詞匯學習策略進行詞匯教學？

1. 語境策略的運用
2. 語義場策略的運用

3.構(gòu)詞法策略的運用

第三章　詞匯教學活動設(shè)計

一、如何在閱讀教學中進行詞匯教學？

1. 閱讀教學中的目標詞匯和詞匯教學目標
2. 讀前階段的詞匯教學
3. 讀中階段的詞匯教學
4. 讀后階段的詞匯教學

二、如何在視聽說教學中進行詞匯教學？

1. 根據(jù)主題內(nèi)容確定目標詞匯
2. 視聽說前，在主題語境中進行詞匯的可理解性輸入
3. 視聽說中，在意義協(xié)商中深入理解詞義
4. 視聽說后，在交際任務(wù)中促進所學詞匯的可理解性輸出

三、如何在寫作教學中進行詞匯教學？

1. 寫前階段的詞匯教學
2. 寫中階段的詞匯教學
3. 寫后階段的詞匯教學

參考文獻