章大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

節(jié)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)既是物理學(xué)不可分割的重要環(huán)節(jié)，也是研究物理學(xué)的重要方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其直觀具體、形象生動(dòng)的教學(xué)形式契合了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。新奇有趣的演示實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；分組實(shí)驗(yàn)增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，了學(xué)生學(xué)動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，能體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”和“獲”的快樂(lè)，在分組實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)之間需要配合、討論、爭(zhēng)議、融合，因此實(shí)驗(yàn)又可以鍛煉學(xué)生的勇氣、信心、意志，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；自制教具既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充，又能在自制教具的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。另外，通過(guò)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)造能力之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其他教學(xué)手段無(wú)法取代的。

一、實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義

（一)實(shí)驗(yàn)的含義

實(shí)驗(yàn)，是根據(jù)一定的目的、運(yùn)用必要的手段，在人工控制的條件下觀察研究事物本質(zhì)和規(guī)律的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)可分為科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指科學(xué)家以探索未知世界為實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?jīng)過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐的探索自然規(guī)律的活動(dòng)。其特點(diǎn)是可以純化、簡(jiǎn)化、強(qiáng)化和再現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，延緩或加速自然現(xiàn)象的形成過(guò)程，為理論概括準(zhǔn)備充分可靠的客觀依據(jù)，可以現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，縮短認(rèn)識(shí)周期。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)，是教師和學(xué)生學(xué)知識(shí)和驗(yàn)證科學(xué)規(guī)律的方法，是人為和調(diào)控物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和過(guò)程的一種能動(dòng)活動(dòng)。所謂人為和調(diào)控，是指對(duì)科學(xué)的科學(xué)實(shí)行提取、濃縮而并控制狀態(tài)、縮短過(guò)程，從而演變成為服務(wù)于教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。本書討論的實(shí)驗(yàn)是指教學(xué)實(shí)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)）。實(shí)驗(yàn)有五個(gè)基本屬性，具體如下。

，學(xué)的主動(dòng)性。學(xué)生自主獨(dú)立地設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，取得了實(shí)驗(yàn)的控制權(quán)，實(shí)驗(yàn)基本按照學(xué)生自己的意行，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性。

第二，結(jié)論的可計(jì)量性。學(xué)生親身參與了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，觀察的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)都是可靠的、客觀存在的，分析、計(jì)算得出的結(jié)論是可以計(jì)量的，體現(xiàn)了科學(xué)方法基本要求之一的定量分析。

第三，結(jié)論的客觀性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是通過(guò)以儀器為客觀條件的實(shí)踐活動(dòng)得出的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，在同一環(huán)境和條件下，實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論基本一致，體現(xiàn)了科學(xué)方法基本要求之一的客觀性。

第四，過(guò)程的可重復(fù)性。根據(jù)需要，可重復(fù)實(shí)驗(yàn)?zāi)骋贿^(guò)程或全過(guò)程。

第五，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)論的連續(xù)性。什么樣的內(nèi)容必然產(chǎn)生什么樣的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)存在確定的因果關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的重要活動(dòng)，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是理科教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等方面都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)能、實(shí)踐能力和創(chuàng)培養(yǎng)的教學(xué)形式，它屬于基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獲取知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的能，是一種與相關(guān)學(xué)科并列而獨(dú)立的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)理科教學(xué)的基礎(chǔ)，是開展探究性學(xué)主合作性學(xué)提，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種的教學(xué)形式，其特點(diǎn)如下。

，實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)要是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)行的學(xué)動(dòng)手，又動(dòng)腦，是學(xué)動(dòng)過(guò)程。